课题：小学生自觉完成英语作业的策略研究.docxVIP

《小学生自觉完成英语作业的策略研究》 课题研究总结报告 襄州区石桥镇中心小学 刘攀 一、课题背景及界定 （一）问题的提出： 在小学英语教学中， 我发现英语作业的形式往往比较单一， 大多 停留在读写单词和句子这一阶段。 一些英语老师认为机械读写的作业 简单易操作，学生容易完成，教师容易批改。但结果却事与愿违，除 部分成绩优秀， 听话的学生外， 很多学生表现出对英语作业的兴趣不 足，应付了事，学生的作业质量亟待提高，不管是课堂还是课后，作 业的质量明显下降，有的学生开始 “忘”做作业， “忘”带本子、少做或 漏做作业，不交作业……各种各样的现象层出不穷， 家庭作业方面事 态更是严峻，学生没有自觉性，而多数家长又没有时间和耐心陪同， 他们对待孩子一是威逼，二则利诱。威逼无非是威胁吓唬，甚者拳脚 相向；利诱则多是许以各种食物、玩具等好处。软硬兼施下，终于完 成了作业。这引起了我的思考： 究竟是什么原因使学生不能自愿愉快 地完成作业呢？如何才能让学生自觉地完成英语作业呢 （二）研究意义： 作业是上课的延续， 是检查教师与学生之间教与学的纽带； 也是 帮助学生熟悉和掌握基础知识， 基本技能和巩固已学知识的有效手段 之一。作为小学英语老师， 不应该忽视作业在学习过程中的积极作用。 而学生却不能按时认真的完成老师所布置的作业， 这也给英语学习带 来了很多的困难。 （三）研究内容： 鉴于以上，我确定了： “小学生自觉完成英语作业策略的研究” 为研究课题。 研究对象：襄州区石桥镇中心小学三、四、五、六年级学生 “自觉”指学生完成作业的自觉性，是学生主动、积极、独立的 完成作业。 二、 理论依据及意义 （一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学 生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活 动应延伸到课堂之外的学习和生活中， 英语课外作业是课堂教学的延 伸和补充，是对教学效果检测与提升的深化过程。 （二）维果茨基的心理发展观。在发展心理学史上，维果茨基的 思想独树一帜。维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设 计具有重要的借鉴意义 :1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作 业。2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 （三）多元智能理论。多元智能理论对小学英语拓展性作业设计 的指导意义 :1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。 根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针 对性的作业设计。 3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生 的全面发展。 4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。 5.作 业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。 （四）人本主义学习理论。 人本主义心理学是 20 世纪五六十年代 在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。 人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学， 强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自 我发现的机会。人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启 示:1.作业设计应当以学生为中心。 2.作业设计应当是开放式的。 3.作 业设计中应充分考虑情感因素。 4.作业设计应促进学生的协作学习和 自主学习。 三、课题研究的目标 1、厘清小学生作业有效性实践研究的内容，指导教师发挥作业 的多重功效，提升教学质量，真正减轻学生课业负担。 2、探索小学生有效的英语作业途径和方法，对学生的作业进行 科学的评价，促进学生的全面发展。 3、总结具有本校特色的小学生有效的英语作业经验，使学生养 成良好的作业习惯，灵活地掌握学习方法和学习技巧。 四、课题研究的内容 1、对本校小学生英语作业的布置、管理、批改、评价的现状进 行调查分析。 2、研究小学生英语作业有效性的途径和方法。 3、每天根据当天学习内容布置课堂作业和家庭作业，如何让学 生能够自愿按时完成老师所布置的作业。 五、研究的过程与方法 1、根据不同年级特点进行作业设计。如：三年级学生由于刚开 始学习字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要，首先是 培养学生经常听录音的习惯，鼓励学生大胆模仿，大胆开口说英语， 可以模仿语文中的看图说话， 根据图画想想他们在说了什么。 四年级 开始有了单词书写的要求，能够根据自然拼读法进行单词拼写的练 习，听音能写，见词能读。五六年级学生则有了句子书写、编写小短 文的要求。随着学生年级的不断升高，听说读写能力的不断发展，作 业中“写”的比重要不断加大。 2、培养基本技能，设计基础性作业。 (1)听、说作业。《英语课程 标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。 听说练习是读写的基础， 听懂会说也是学习英语的最终目标， 所以要 坚持听说领先， 要加大听说的训练量。 (2)书