第四章视图与投影全章教学案(山东省临沂市郯城县).doc

第四章　视图与投影? 单元备课　　　　 一、教学目标 1、通过本章的?学习，积累数学活?动经验，进一步增强?学生的动手?实践能力和?数学思考能?力，发展学生的?空间观念。 2、通过学习和?实践活动，激发学生对?视图与投影?学习的好奇?心，体会数学与?现实生活的?联系。 3、通过实例能?够判断简单?物体的三种?视图，能根据三种?视图描述基?本几何体或?者实物原型?，实现简单物?体与其三种?视图之间的?相互转化。 4、会画圆柱、圆锥、球的三种视?图。 5、通过实例了?解视点、视线、盲区的含义?及其在生活?中的应用。 二、教具准备 圆柱体、圆锥体、球体、直三棱柱、直四棱柱、正六棱柱、光源等 三、教材分析 让学生具有?良好的空间?观念是义务?教育阶段数?学教育的一?个重要目标?，为此，本套教材设?计了一系列?反映空间观?念的内容。如七年级上?册的《丰富的图形?世界》、八年级上册?的《图形的平移?与旋转》、《位置的确定?》等。在此基础上?，本章研究“视图与投影?”，这也是反映?空间观念的?重要内容。 在七年级上?册的学习中?，学生已经积?累了画立方?体及其简单?组合体的三?种视图的有?关经验，本章进一步?研究另外几?种特殊的几?何体——圆柱、圆锥、球、直三棱柱和?直四棱柱的?三种视图。除此之外，本章还将对?平行投影与?中心投影、视点、视线和盲区?进行初步的?探讨。这些内容看?似相互独立?，但是本质上?却有着密切?的联系。事实上，在特殊位置?下物体的平?行投影便是?物体的三种?视图；人看物体时?的情形与中?心投影本质?上是一致的?；影子和盲区?也有很大的?相似性。 在视图部分?，教科书从学?生的生活经?验出发，先让学生由?实物抽象出?圆柱、圆锥、球、直三棱柱和?直四棱柱等?几何体，然后引入这?些几何体的?三种视图，进而实现这?些几何体与?其三种视图?的相互转化?。在这一过程?中，促进学生空?间观念的进?一步发展。 影子是生活?中常见的现?象，由点光源和?太阳光源所?形成的影子?是不同的。为此，教科书提供?了与影子有?关的一系列?生活实例，目的是让学?生体会影子?在生活中的?大量存在，激发学生学?习的动机和?兴趣。学生通过在?太阳光下摆?弄小棒、纸片，体会影子的?变化情况；通过观察一?天中不同时?刻物体在太?阳光下形成?的影子的大?小和形状的?变化，归纳出一些?规律，培养学生观?察问题、分析问题的?能力。 将人的眼睛?与点光源类?比，视线与点光?源发出的光?线相似，影子则与盲?区相似。因此，教科书在中?心投影之后?安排了视点?、视线和盲区?等内容。 整个设计的?意图，不仅在于促?进学生认识?常见几种几?何体的视图?以及平行投?影、中心投影，掌握操作、画图等技能?，而且在于进?一步丰富学?生的观察、操作、想象、推理、交流等数学?活动的经验?和体验，发展他们的?空间观念，开阔视野，为进一步将?数学与社会?生活联系在?一起迈出了?坚实的一步?。 四、教学设计 1、根据本章内?容的特点，教学时要因?地制宜，积极开展多?种形式的实?践活动，在活动中促?进学生对有?关内容的理?解，增强学生合?作交流的意?识和能力，同时进一步?发展学生的?空间观念。 2、在视图部分?内容的教学?中，要注意引导?学生对实物?进行合理抽?象，想象物体的?形状。生活中的物?体形状各异?，但它们并不?都是标准的?几何体，因此画实物?的视图时，必须首先对?实物进行合?理的抽象，即把实物抽?象成相应的?几何体，在此基础上?再画其视图?。例如，圆柱形、圆锥形和球?形实物，与作为几何?体的圆柱、圆锥和球是?有区别的，但我们可以?合理地把它?们分别想象?成圆柱、圆锥和球，进而画出它?们的视图。 3、在画直三棱?柱和直四棱?柱的视图时?，要引导学生?分析几何体?中各个面之?间的位置关?系，并明确视图?中实线和虚?线的区别。另外，视图教学应?以常见的几?种简单几何?体及其组合?体的视图为?主，不要求学生?画复杂几何?体的视图。 4、在太阳光与?影子的教学?中，要注意尽可?能使学生体?会物体在太?阳光下形成?的不同影子?，并借助具体?操作，观察不同时?刻影子的方?向和大小的?变化特征。 5、要注意将视?点、视线、盲区和中心?投影相联系?，通过识别，能体会视点?、视线和盲区?在生活中的?应用。 五、课时安排 1、视图…………………………………..2课时 2、太阳光与影?子………………………..1课时 3、灯光与影子?…………………………..2课时 回顾与思考?………………………………1课时 1、视图（一） 教案　　　　 一、教学目标 1、经历由实物?抽象出几何?体的过程，进一步发展?空间观念。 2、会画圆柱、圆锥、球的三种视?图，体会这几种?几何体与其?视图之间的?相互转化。 二、教学重点、