课时计划案例—转基因生物的安全性.docVIP

4.1 转基因生物的安全性 教学目标 关注转基因生物的安全性问题，认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。 举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。 形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。 本课时培养的技能 通过观察图片，使学生认识到转基因工程的发展，激发学生学习的主动性（个人才能）。 通过课堂讨论，培养学生合作学习与沟通的能力（社会才能）。 针对各方观点进行记录，分析汇总，培养学生的采访、思辨能力（方法才能）。 通过食品安全性的争论，将生物技术最新理论与人们的日常生活联系在一起，使学习意识到科技对生活的影响非常巨大，从而使学生认识到理论学习的重要性（专业才能）。 教学重点 对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。 运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。 教学难点 从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。 了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德问题。 保证课堂讨论、辩论会，以及社会调查的组织工作有序而有效的实施。 教学策略 采用讨论和交流的方式 课时安排 1课时 教学设计 教学过程 教师活动 学生活动 组织形式 目标达成 引入 带领学生看本专题的题图照片，提出问题。 提问：人类应用转基因技术创造新的物种，是不是打开了潘多拉的盒子？ 思考并讨论：关于生物技术伦理问题的争论。学生做简要的表述。 独立思考， 课堂讨论。 了解“伦理”的基本含义。 转基因的概念 提出讨论题： （1）我们身边的转基因产品有哪些？ （2）转基因产品为我们解决了哪些问题？ 列举一些转基因食品或用转基因原料加工而成的产品。 简要表达个人的观点 训练思维的发散性、语言的表达能力 转基因生物安全性 结合教材在转基因微生物制药、转基因动物、转基因植物等方面的实例说明。特别是在解决粮食问题方面，应让学生明确了解到转基因技术功不可没。 阅读教材内容，分析各方面对转基因工程的看法，并进行记录。 自主学习 感受不同的观点；形成质疑的氛围 争论一：食物安全 关于转基因食物安全性两种观点的理由。 发表各自见解 展开讨论 先由教师引导归纳主要的问题，再由学生交流讨论。 运用已有的知识去理解和评价不同的观点