《等差数列前n项和公式》教学设计(2).docxVIP

2 2 《等差数列的前n项和公式》教学设计 职业技术学校 刘老师 大纲分析： 高中数列研究的主要对象是等差、 等比两个基本数列。本节课的教学内容是 等差数列前n项和公式的推导及其简单应用。 教材分析： 数列在生产实际中的应用范围很广，而且是培养学生发现、认识、分析、综 合等能力的重要题材，同时也是学生进一步学习高等数学的必备的基础知识。 学生分析： 数列在整个高中阶段对于学生来说是难点， 因为学生对于这部分仅有初中学 的简单函数作为基础，所以新课的引入非常重要。 教学目标： 知识与技能目标： 掌握等差数列前n项和公式，能较熟练应用等差数列前 n项和公式求和。 过程与方法目标： 培养学生观察、归纳能力，应用数学公式的能力及渗透函数、方程的思想。 情感、态度与价值观目标： 体验从特殊到一般，又到特殊的认识事物的规律，培养学生勇于创新的科学 精神。 教学重点与难点： 等差数列前n项和公式是重点。 获得等差数列前n项和公式推导的思路是难点。 教学用具：ppt 整节课分为三个阶段: 问题呈现阶段 探究发现阶段 公式应用阶段 问题呈现1：首先讲述世界七大奇迹之一泰姬陵的传 问题呈现1： 首先讲述世界七大奇迹之一泰姬陵的传 说(泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱 妃所建，她宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷， 陵寝以宝 石镶饰，图案之细致令人叫绝，成为世界七大奇迹之一。) 传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有 100 层，你知道这个图案一共花了多少宝石吗？也就是计算 1+2+3+…+100。 紧接着讲述高斯算法：高斯，德国著名数学家，被誉为“数学王子” 。 200多年前，高斯的算术教师提出了下面的问题：1 + 2+ 3+…+100=? 据说，当其他同学忙于把100个数逐项相加时， 10岁的高斯却用下面的方法迅速算出了正确答案： (1+ 100) + ( 2+ 99)+……+( 50+ 51)= 101X 50= 5050 【设计说明】 了解历史，激发兴趣，提出问题，紧扣核心 问题呈现2: 图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 在知道了高斯算法之后，同学们很容易把本题与高斯 ，乏算法联系起来，也就是联想到“首尾配对”摆出几何图形, 弓I 引导学生去思考，如何将图与高斯的倒序相加结合起来，让 他们借助几何图形，将两个三角形拼成平行四边形? 获得算法：S21 获得算法：S21 (1 21) 21 2 【设计说明】 ?源于历史，富有人文气息. ?图中算数，激发学习兴趣? 这一个问题旨在让学生初步形成数形结合的思想，这是在高中数学学习中非常重 要的思想方法.借助图形理解逆序相加，也为后面公式的推导打下基础. 探究发现1： 问题3：如何求等差数列an的前n项和Sn? 由前面的例子，不难用倒序相加法推出 Q Sn a1 a2 a3 L an Snan Sn an a n 1 an 2 L a1 公式1 S 公式1 Sn n(a1 a.) 【设计说明】 在前面两个问题的基础上，问题呈现3提出了等差数列求和公式的推导，鼓 励学生利用“倒序相加”的数学方法推导公式。 探究发现2： 根据等差数列求和公式1和等差数列通项公式，推出等差数列公式2 问题4 已知首相a1,项数n,公差d 如何求等差数列an的前n项和Sh? 复习回顾:等差数列通项公式:an旦 公式1 S 公式1 Sn n(d a.) n ⑻ an) n 2 n[a1 a1 n 1 d] 2 n 2印 n 1 d 2na1 n n 1 d 2 2 公式2 $ g 探究发现3: 有这样一个梯形，上底长为 adm)，下底长为an(m),高为 面积公式:n ai an2S 面积公式: n ai an 2 Sn = nq + n(n-1)d 【设计说明】 利用梯形的面积公式，帮助学生记忆等差数列的求和公式，让学生对于“数 形结合”的理解更加深一层。 公式应用 ?根据题目选用公式 ?利用通项求中间量 ?依据条件变用公式 例1、已知等差数列｛an｝中，ai=-8, a2°=106,求S20 分析：本例提供了两个数据，学生可以从题目条件发现，只告知了首项、尾项和 项数，于是从这一方向出发，可知使用公式 1,达到学生熟悉公式的要素与结构 的教学目的。 解：由已知条件得 S2o= 20 (-8+106) =980 2 例2、求等差数列1,4,7,10…的前100项的和。 分析：本例已知首项，公差和项数，引导学生使用公式 2。事实上，根据提供的 条件再与公式对比，通过两种公式的比较，引导学生应该根据信息选择适当的公 式，以便于计算。 解：已知 ai=1,d=3,n=100, 所以有 Sioo=100X 1+ 100 (100-1)x 3=1495