《阿长与山海经》表格教学设计.docxVIP

十四中教学支持活动一参与式课堂 教学设计 课题 《阿长与 ＜山海经〉》 （第一课时） 设计者 zp 士士 王 口口 教授者 zp 士士 王 口口 学科 语文 授课班级 八（1） 授课时数三课时 课型 新课 维 目 标 知识目标 1 ?分析人物形象，把握文章中心， 认识阿长的品格风貌。 2?理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 能力目标 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的 写作特点方法。2 ?体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 情感目标 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情 领会阿长性格中的纯真美。 教学 重点 1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情； 2、了解课文围绕 中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学 难点 1 ?正确认识阿长性格中的缺点。 2 ?对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教学 方法 朗读、点拨、导读法、合作探究 教学 资源 音频资料 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 一、复习旧知，导入本课。 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外， 还 写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈， 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测， 给百草园蒙 上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的 人呢？我们一起来看课文。 板书标题、作者，指 定学生简介作者。 二、 检查预习。主要检查对作者的复习。 师生评价、教师补充 三、 认真听读课文，整体感知。 （一）文章主要描写的对象是长妈妈， 作者 几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己 童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在听讲 课文的基础上，思考课文围绕长妈妈写了哪些 事？ 教师明确：（板书） 1、 “阿长”的由来；（略写） 2、 喜欢切切察察和“大”字睡相； （略写） 3、 她懂得许多规矩和麻烦的礼节，比如元 旦、除夕吃福橘等；（略写） 4、 讲“长毛”的故事；（略写） 5、 谋害我的隐鼠；（略写） 6、 给“我”买《山海经》。（详写） 思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得 学生联想思考 学生简介作者 学生听读录音 思考批注问题 学生批注 师生互动 学生浏览相关  教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 比较简单？为什么这样安排？ 明确： 略写了阿长的称呼的来历、 “切切察察”的 毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规 矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。 详写了为“我”买《山海经》一事。 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步 了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些 毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意， 而 详写买《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相 看，在作者看来 别人不冃做，或不能做的事情， 她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对 长妈妈的敬佩和感激之情。 这些事件可以划分成两部分： 抑一部分；扬一部分。 （二）深入探究。题目中 与 表示两者有 并列关系，作者用意何在 ？ 有相同的地方。都在作者的人生路上产生了 重要的作用。 《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣， 鲁迅的读书生涯就是从 《山海经》开始，作者对 它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、 到现在还在眼前”就是例证。 长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、 乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱 无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最 后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深 切感激、怀念之情。 四、小结： 内容思考 学生听讲批注 学生联想思考 学生听讲批注 作 业 板书设计 主要事件： 阿长的由来 （略写） 地位低下 不被人重视（抑） 喜欢切切察察（略写） 饶舌多事（抑） “大”字睡相 （略写） 粗俗令人同情、不拘小节（抑） 懂得许多规矩和麻烦的礼节（略写）淳朴、真诚和善良（抑） 讲长毛故事（略写） 无知愚昧（扬） 谋害我的隐鼠（略写） 令人同情（抑） 给我买《山海经》（详写） 热心善良仁慈、关爱孩子的美好品质。（扬） 抒发真情：对阿长的怀念之情 欲扬先抑 教 学 感 悟  十四中教学支持活动一参与式课堂 教学设计 课题 《阿长与 ＜山海经〉》 （第二课时） 设计者 zp 士士 王 口口 教授者 zp 士士 王 口口 学科 语文 授课班级 八（1） 授课时数三课时 课型 新课 维 目 标 知识目标 1 ?分析人物形象，把握文章中心， 认识阿长的品格风貌。 2?理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 能力目标 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的 刻画人物的 写作特点方法。2?体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。