许海超因势利导理顺学生“叛逆”.pdfVIP

因势利导理顺学生的“叛逆” ——浅谈我的中小衔接习惯培养 深圳 许海 【摘要】：初一是个很特殊的阶段，这时期的学生没有摆脱对父母长辈的依赖，却开始 了强烈的 “叛逆”。他们经常无厘头的违反校纪和班规，作为班主任该如何处理这些行为？ 是“严厉杜绝”，还是“宽容对待”。本文认为班主任应该用一种“欣赏接纳”的态度来看这 些行为，因势利导帮助学生养成好习惯，顺利度过这一重要人生阶段。 【关键词】：叛逆 让位于学生 学生规则 流动班位制 守蛋天使 韩愈在《师说》中曾说： “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这句话告 诉我们，教育没有绝对的真理，教师要善于向学生学习，时常深入思考学生的日 常行为。但习惯于“教师感觉”的我们常过分相信自己的直觉，总是不遵循教育 规律，强行干涉，最后，要么学生失去 “自我个性”，要么滑向另外一个极端， 成为让人头疼的失控学生。 初一是个特殊的时期，这时候的学生既未摆脱稚气，又处处彰显自己，充满 了自我矛盾。 按照前辈的经验，我严格管理，绝不姑息纵容学生的任何错误，但是，结果 出乎我的意料，问题接踵而至。也难怪，我忽视教育发展规律，一味用强硬手段 粗暴干涉，只能适得其反。 一、“狼窝班主任”让我学会让位于学生 “自我意识”的增强，让这些学生逐渐变得“妄自尊大”，它们对老师不再“言 听计从”。和以往相比，这段时期的学生犯错有着自己的特殊性，很多时候难以 找到具体原因，有时仅仅是“想犯一下错”。 新学期伊始，为了让班级有更强的凝聚力，学校让每个班级做一个宣传口号。 我把这件事交给班委，由班委负责和其他同学讨论解决。两天后，当我再次走进 教室时，门上赫然贴着 “狼窝”二字。直觉告诉我，这是学生的 “恶作剧”，于 是整整一堂课，我都在寻找“主谋”，但是严厉的质问换来得只是学生的沉默。 时间一分一秒的过去，忽然班长站起来反问道：“老师您觉得这是一个很坏的口 号么？难道您不认为狼是一种非常让人尊重的动物么？”一席话让我无言以对， 同时也体会到了学生那迥异的个性。 为了更好地了解学生，我干脆让大家畅言自己的想法。生活委员小文说的非 常好：“当一匹狼知道自己的目标去向时，世界也会为他让路。被抓不可怕，挨 饿也不可怕，最可怕的是没有了野心和上进心，变成一条摇尾乞食的狗！所以， 活着就是为了征服。我们希望能够像狼一样坚强、纪律严明，富有征服精神。” 欣然接受学生给我的这份“厚礼”，六班有了一个与众不同的班号—— “狼族”， 我也正式成为他们的“族长”—— “狼窝班主任”。 所以，我们要给予学生更多展示个性的机会，不要盲目的将这种展示等同 犯错。用更多的宽容和耐心去 “欣赏”，让学生用自己的方式参与班级管理，做 到真正的“让位”。 二、按照“学生规则”办事 “狼窝”事件告诉我，学生有了自己 “规则”，他们能够按照自己 “规则” 处理好大部分事情。而我需要做的就是给他们更多的展示空间，展示自己，并从 其中学会成长。 1. “流动座位制”的创立 与教师相比，学生们处理问题的方式更加灵活，也许有点不切实际，但他们 那种永不服输的钻研精神却更加让人赞叹。排位时，同学们坚持要按照自己的方 式来排，理由是：以前的“排座方式”基本没有起到“促进学习”的作用，反而 打击了部分同学的积极性。 接到任务后，班委们并没有急于排座，而是先和课代表们认真分析了每位同 学的学习状况，了解了他们各自的 “强项”和 “弱项”，做好登记；接着班委们 又利用课余时间进行了 “民主测评” ，调查每位同学心仪的合作伙伴；最后班 委再根据整体情况进行相应调整，形成最终方案。平时上课时，同学们主动寻找 相应的合作伙伴。由于每位同学各科的学习情况都不一样，相应地合作伙伴每节 课都会不同。 “流动座位制”让班里同学流动起来，给了同学们更多的交流机会，学习效 率大大提高，增强了班集体的凝聚力。 2.探索人生—— “守蛋天使” 孩子的每次成长都是一次对 “社会人生”的探索，也许这种探索会比较叛 逆，但我们更应该给予他们宽容的鼓励。 一次午读，其他班级都在静悄悄的“读书学习”，而 6 班学生却在忙着给鸡 蛋包上一层又一层的外壳。我立即让学生停下这种无聊的举动，