虚拟实验在初中生物学实验教学中运用.pdfVIP

虚拟实验在初中生物学实验教学中的运用 一、拟实验的产生 的加利福尼亚高中学生拒绝在科学课的实验室中解剖青蛙。她的反应使得美国人对动物 解剖实验的态度发生了微妙的变化。美国的生物教育工作者们从此后进行了多种尝试，试图 用书本、切片、幻灯片、模型、录像带、影碟等来代替解剖实验，但是，教学效果都不佳。 直至 20 世纪 90 年代初，随着计算机和多媒体技术的发展，人们意识到，利用虚拟的实验室 可以很好地解决这一难题。 1994 年，维吉尼亚州大学教育技术系副教授 MABLEKINZIE 建立了一个网上的虚拟青蛙 解剖实验室 (/go/frog)。在这个名为 “网络青蛙”的虚拟解 实验室中，多媒体电影能展现照片所无法提供的解剖技术。“网络青蛙”的虚拟解剖操作可 以从下面系列截图 1 中管中窥豹。 虚拟解剖实验在虚拟实验研究中发展很快，但是，由于多种原因，特别是考虑到学生的 情感、态度和价值观的形成和培养，出于医学伦理道德等方面教育的需要，在我国的初中生 物实验教学中几乎已经不再涉及到动物解剖实验，因此，虚拟解剖实验在我们的教学实践中 已经没有了用武之地。 二、虚拟实验的概念 虚拟实验是指利用多媒体技术、虚拟现实技术，学习者通过鼠标、键盘、显示器以及力 矩球、数据手套、数据眼镜等输入输出设备操作虚拟环境中的实验仪器，模拟实验过程，观 察实验现象，探索实验规律的实验。简单的说，虚拟实验是用多媒体的手段对真实实验进行 再现或模拟，再学生进由行观看或参与操作的一种实验方式。虚拟实验用到的相关技术如图 2。 虚拟实 现代教育理论 验技术 信息技术 虚拟技术 现代教 育技术 教育技术 图2：虚拟实验相关技术 我国的生物虚拟实验还处于起步阶段，首家中学虚拟科学实验室于 2002 年 9 月建成(见 《中国教育报》2002 年 9 月 2 日第二版)，其中也安装了生物学科的实验软件和传感器。在 网站 .tw/wong/courses/inform/site03x.htm 中也介绍了很 多生物虚拟实验室的网址。但是总体来说，我国对虚拟实验室和虚拟实验的研究还停留在研 究和探索阶段，其实践和应用局限在部分高校的有限的范围，虚拟实验的数量有限，在教学 中真正发挥作用的更是少量，初中生物教学中需要的相关实验几乎是空白。现在在中学教学 中少量使用的所谓虚拟实验，多数以课件形式出现，交互性少，以模拟演示方式存在，还不 能称之为真正意义上的虚拟实验，但已经可以在教学中发挥独特的作用。 学内容。在课堂上讲解内容时，为了说明一些现象，需要用虚拟实验来展示，进而有助 于讲解教学内容。这些教学内容可以是通过真实实验来演示的，也可能是一些宏观、微观、 危险的无 三、虚拟实验在实验教学中的运用 虚拟实验用于教学的方式主要有以下几个方面：第一，用于真实实验前的指导。在实验 前，对实验的原理、过程、现象做一些介绍，以便于对教学内容的理解，便于真实实验的开 展。第二，用于讲解教法通过真实实验来演示的，这时，通过虚拟实验来讲解实验现象是一 个十分可行的方法。第三，用于课下复习。在复习过程中，学生还会遇到很多的问题。其中 就有很多关系到实验的，这时候再去实验室做实验已不大可能，利用虚拟实验可以便于学生 自主学习。下面介绍两个可以方便使用的虚拟实验课件，通过截图演示。 （一）“鱼鳍的作用”（适用于人教版八年级上册4页“鱼鳍在游泳中的作用”） 课件来自网络，操作与说明如下列系列截图3： 通过菜单操作，学生可以很清晰地观看鱼鳍的各种作用。此课件可以在学生只做了“活 体鱼”进行模拟实验后进一步探究。 （二） “输血与血型”（适用于人教版七年级