《什么是面积》教案与反思.docVIP

北师大版三年级数学下册第五单元《什么是面积》教学设计 泉州市新步小学 余晶晶 【教学内容】　　　　 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第49-50页。　　　　 【教学目标】 1、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。　　　　 2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。　　　　 3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 【学法引导】　　　　 观察比较、动手操作、自主探究与团队协作　　　　 【教学重点】　　　　 理解面积的含义，体验比较策略的多样性。 　　　　 【教学难点】　　　　 理解面积含义，比较两个图形面积的大小。　　 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、学具袋（正方形与长方形各一个、剪刀、方格纸、小方块若干、直尺等）　　　　 学生准备：学具袋（正方形与长方形各一个、硬笔一枚、叶子一片、剪刀、方格纸、小方块若干、直尺等） 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 拍手。 师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）　　　　 师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面）　　　　 师：谁的手掌面大？ 生：老师的手掌面大，我们的小。 二、初步感知，认识面积　　　　 1．揭示面积的含义。　 请同学们找一找桌子上这些物体的面在哪里？摸一摸！（课前让学生准备） 学生1：找出数学课本封面的面，并摸一摸，滑滑的； 学生2：找出硬笔的表面，并摸一摸，有点粗糙； 学生3：找出叶子的表面，并摸一摸。　　　 师总结：我们刚才摸手掌面、数学书封面、乒乓球的表面等等这些都是物体的表面。　　　　 板书：物体的表面 师：那这些物体的表面一样大吗？ 生：数学书的封面比叶子的表面大，硬币的表面最小。 师总结：物体的表面有大有小，我们把物体表面的大小叫做物体的面积。（板书：面积） 2、说一说物体的面积。　(引导学生一定要将语言说完整。) 课件展示（数学书的封面大小就是数学书的面 积） 谁还能说一说叶子面的面积和文具盒上面的面积是什么? 数学书的封面大小就是数学书的 面 积 。 叶子面的 就是 。 文具盒 。 三、比较大小、揭示定义。　　　　 1、涂出长方形的面积　　 师：如果我把数学书的封画下来，是什么样的图形呢？ 师：长方形的大小是什么？（长方形的大小就是它的面积）　 师：真棒！那谁能把长方形的面积涂出来？　 2、画手掌 师：老师小时候还喜欢玩一个游戏，就是把我的手掌面画出来，你们想画吗? 现在举起你的着手，右手食指当笔，跟老师一起画一画， 3、涂出手掌的面积 师：画完了，我们可以给他涂颜色吗？可不可以涂到外面来？为什么不可以？我们的手掌面到哪里，有没有范围？到底要不要封口？ (借助几何画板试一试，) ——涂到外面去了 怎么会这样？那我们再封口试一试。可以了吗？ 总结：我们在给一个图形涂颜色的时候，必须是封闭的，只有封闭的图形才有面积。 师：请同学们再比较一下黑板上的两个封闭图形的大小。 总结：封闭图形也有大小之分，封闭图形的大小就是封闭图形的面积。（板书） （课件出示、学生判断，比大小） 师：（定义合二为一）现在我们把刚才的结论结合成一句话就是，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。　　 四、探究比较物体面积大小的方法。 1、创设情境，制造认知冲突： 老师今天还请了一位神秘嘉宾，你们想知道他是谁吗？ 但是啊他藏在其中一个图形的后面，你知道是哪一个吗？ 没关系，老师给你们一些提示，请听好！ A、这个礼物不在面积最大的图形里，也不在面积最小的图里，去掉谁？ 对，对于面积相差较大的图形，我们可以用观察法就可以比较出它们面积的大小 B、 第二点提示它也不在圆里，通过这个提示你知道了什么？ C、 再提示一句：它在剩下的两个图形中面积较大的图形里，猜一猜它 在哪里？ 现在用观察法，观察不出来了，这时候我们就要用科学的方法来比较。 师：我们的好朋友淘气说：把长方形的外面的边加起来就是它的面积。你同意他的说法吗？为什么？ 生：那是周长，不是面积，周长是指外边的，而面积是指里面的。 （2）探讨比较面积大小的方法： 那应该用什么方法来比较呢？想一想，需不需要工具？需要什么工具？ 小组讨论交流。汇报。 实验结果：神秘嘉宾在长方形的后面！——米老鼠！ 活动总结同学们真能干，只要你爱动脑筋，就能想出更多更好的方法。比较面积大小的方法有：观察法、重叠法，