《敬畏自然》 教学设计.docVIP

找教学资料，就到乐才网 《敬畏自然》　教学设计 教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。 2．理性的审视作者对环境的忧患与思考。准确把握“敬畏自然”的含义。 能力目标 1．整体把握文意及本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。 2．借鉴本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。 3．揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。 情感目标 培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。 教学重点 1．理解课文内容，把握作者观点。 2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。 教学难点 1．概括要点，理解层层推进的论述方法。 2．理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。 教学设计思路 朗读课文，积累字词，整体感知；精读课文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。 学生自由质疑问难，并汇报自主学习成果，教师为探究定向并导航；品读课文，揣摩课文中富含哲理和运用修辞的句子，体会科学文艺作品的文学性；延伸拓展，沟通课堂内外。 教学方法 1．情景教学法。利用多媒体教学手段，播放有关人类征服自然的图片、画面、激发同学的阅读兴趣。 2．设疑激趣法。 3．讨论点拨法。 教学媒体 多媒体、录音机、音乐带 课时安排 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 设计（一） 不必援引枯燥的数据，不必借用古老的格言，我们只须用肉眼仰望一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。 不必讳言，在人类的生存空间中和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。 人类唯一的生存场——地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛……” 敬天，人类才可自救!请读严春友的《敬畏自然》。 设计（二） 我们曾那么竟气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的林木，人类可以在短短几十分钟内让它在地球上消失；上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。 我们究竟该用什么样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津的。 二、朗读课文，整体感知文意 1．多媒体播放有关人类征服自然的图片，如登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化、动物暴减…… 2．教师配乐读课文，学生循声低和。 教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。 （多媒体显示） （1）给下列加黑的字注音。 蓬蒿　　咫尺　　狼藉 （2）在下面的括号内填上合适的词语。 ①不能正确估量自己的力量。（　　） ②相比之下，显出不足。（　　） ③精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。（　　） ④味道鲜美的食品。（　　） 选五位同学回答，明确：hāo　zhǐ　jí 不自量力　相形见绌　精巧绝伦　美味佳肴 3．学生自读课文两遍，初步交流读课文的感受。 明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然。 三、合作研讨，把握文意 1．学生自读课文，教师要求学生概括段意，划分文章结构，理清行文思路。 2．以学习小组为单位，共同讨论交流，求同存异，小组组长归纳成员发言要点。 3．小组组长汇报讨论成果，全班共同交流，教师酌情给予指点。 明确：全文可分四部分。 第一部分，包括第1段，从人类“征服自然”谈起。人与自然相比，论历史，宇宙至少200亿年，人类只是“一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。 第二部分，包括2～7段，这一部分分两层。 第一层（2—5），比较人类智慧和大自然智慧。2～4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还非常狭小；第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看今天，我们的认识还幼稚得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧算不了什么。第5段谈大自然的智慧。大自然的智慧无与伦比：宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创造宇宙的一切。 第二层（6～7），进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙认识自我的工具；人类智慧是宇宙智慧的高级形态