北师大版物理八上1.1《物态变化 温度》表格教案.docVIP

PAGE 1 教学背景分析 教材分析： 本节教材的内容侧重知识技能的落实，由加热冰块的小实验让学生明白：在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。一方面培养了学生的动手操作能力，也激发了学生学习物理的兴趣。 本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。本节内容安排上注意体现了《标准》中三个维度的教学目标。在知识与技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 学情分析： 这一节教材有意识地安排从认识物体的三种状态开始，难度较小，而且学生在小学科学课里都接触过，所以不会感到陌生。这些都是从教材上降低难度，以消除学生对学习物理的畏惧感。关于物质的三种存在状态，学生在小学科学课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松地理解本节内容。 温度的概念是比较抽象的，但教材的要求不高，只要求学生认识到温度是表示物体冷热程度的物理量就可以了。学生对此是比较容易接受的。至于温度的测量、实验室温度计和体温计的使用，虽然学生是第一次接触，但他们在生活中经常接触到温度的测量，掌握这部分内容应该是没有问题的。 教学目标： （一）知识与技能 1、知道温度概念，知道摄氏温度单位是如何规定的。 2、知道温度计的原理、构造，会正确使用温度计测量温度。 （二）过程与方法 1、通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力 2、通过对本节知识的概括，培养学生综合概括能力 （三）情感态度与价值观 通过了解固态、液态、气态三对之间紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。 重点难点： 重点： 1、知道物态变化的定义； 2、掌握温度计的使用。 难点：掌握温度计的使用。 教学准备： 一杯水 、 尺子 、气球、酒精灯、一块冰、烧杯、多媒体课件。 教学过程 教学过程 二次备课 环节1：物质存在的状态 情境1：观看多媒体：水的不同形态 小实验：1-2 对冰加热，冰熔化成水，再汽化成水蒸气。 问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来呢？ 引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。 进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。 过渡：物理是研究物质的一门科学，我们学习物理就从区分物质的状态开始。 情境2：物体分类（学生活动）。 出示物体的图片，让学生分别回答其状态。 观察分好类的三种物体，思考其共同点与不同点。 引出：固、液、气的不同特征，并填写“固、液、气特征表”。 固、液、气特征表 状态 形状 体积 固态 一定形状 一定体积 液态 没有固定形状 一定体积 气态 没有固定形状 没有一定体积 环节2：物态变化 问题1：物质存在的状态总保持不变吗？ 问题2：在什么条件下，水发生了状态的改变？ 引出：在一定条件下，物质状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。 环节3：温度的概念 引入：夏天天气很热，到了秋天天气就会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。 体验1：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一杯），请学生用手指触摸，并描述感觉。 步骤1：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手的感觉和右手的感觉。 步骤2：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时的感觉。 体验2：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感觉。 步骤1：触摸塑料泡沫块，描述感觉； 步骤2：触摸木块，描述感觉； 步骤3：触摸金属块，描述感觉。 引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。 环节4：实验室温度计 体验3：带着问题观察实验室温度计。 1.实验室温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度） 2.液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 3.上面的数字和字母是什么意思？ 4.它能测量的最高温度、最低温度各是多少？ 5.它的分度值是多少？ 6.0 ℃是怎样确定的？100 7.1 ℃ 8.摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 练习1：练习温度计的读数。 引出问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别是多少？ 引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。 体验4：进行温度的测量。 学生自由测量； 教师总结正确的测量方法； 学生用正确的方法再测量。 环节5：体温计 问题：如何测量人体的温度？ 由读数时不方便，引出专用的