“和过去的自己说再见”——辍学青少年成长小组计划书.docVIP

“和过去的自己说再见”——辍学青少年成长小组计划书 评估需求 1.服务对象有什么现实困惑？： （1）面对辍学，对现实比较麻木，对自我缺乏基本认知。 具体分析：青少年的身心都处于发展阶段，面对辍学的事实，会产生失落感。辍学后的个人心理产生巨大落差，难以接受现状。逐渐脱离社会，无法对自己的现状有基本的认知，对未来也很迷茫。再加之青少年的认知能力没有达到成熟的水平，所以产生了麻木的心理。 （2）自卑自闭，存在人际交往问题 具体分析：青少年在失学后，会认为自己异于他人，并且难以得到疏导，从而产生自卑的心理。并且，辍学后，青少年逐步脱离社会，与同辈群体的交流减少，很少与人进行交往与沟通。加之，因其自身存在一定的问题，难以得到同辈群体的接纳，加重了自卑自闭，使人际交往问题更加严重。 （3）家庭关系僵化，与家人缺乏沟通 具体分析：青少年由于自身原因导致失学后，家人往往会对青少年不好的表现进行责骂甚至是殴打，从而激化家庭之间的矛盾。青少年处于青春期的叛逆时期，会对家人产生较大的抗拒心理，不愿与家人进行沟通，造成家庭成员之间关系的僵化。 （4）存在一定的不良嗜好，且在短时间内难以戒除 具体分析：失学青少年中有些人会存在网瘾，吸烟等不良嗜好。并且失学青少年更容易接触到不良的青少年亚文化，容易对不良的亚文化产生学习与模仿的行为，并在不断地尝试之中不断内化，从而对青少年的身心健康产生危害。 2. 服务对象遇到了哪些需要解决的问题？ 认清现实，增强自信心，发现自己的优势与优点，走出封闭，重建社会关系网络，戒除不良嗜好，更好的融入社会。 3.服务对象当下最需要的是什么？ 认清现实，增强自信 4.服务对象的哪些问题可以通过小组工作来解决？ 通过开展小组工作让小组成员人认清现实，增强自信心，发现自身的优点，改善人际关系，戒除不良嗜好。 根据服务对象的需求提出理论视角与小组工作目标 理论架构 库利“镜中我”理论： 人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己。因此，人的自我是通过与他人的相互作用形成的，这种联系包括三个方面： 1、关于他人如何“认识”自己的想象； 2、关于别人如何“评价”自己的想象； 3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。 对失学青少年来说，脱离学校这个社会化的重要场所，从而导致与学校中同辈群体交流的减少。与他人的互动与交流减少之后，会使得青少年缺乏对自我的认识。在小组活动中通过游戏与小组成员之间的互动，让青少年了解到他人对自身的评价与态度，形成自我认知。 系统功能理论： 系统功能理论的假设是所有有机体都是一个系统，由附属于母系统的次系统所组成，系统内部各组成部分是相互联结的，并发挥各自独特的功能，以保持系统内部的平衡，使整个系统稳定的向前发展。个人，群体，社会等都是一样的。每一个系统都是有界限的，界限内彼此互动维持系统的能量。系统的界限是开放的，和其他系统相互渗透。系统功能理论强调四个原则： 目的性原则 2.整体性原则 3.层次性原则 4.动态性原则 失学青少年由于自我主系统与家庭、学校等次系统因协调不一致出现不稳定。通过开展小组工作协调各个系统之间的关系，通过游戏、对话等方式，告知组员做好适应不断变化的社会环境的准备，做到小组成员真正的改变。 马斯洛的需要层次理论： 马斯洛（Brahman.h.mallow）提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，自我实现的需要。 利用归属和爱的需要可以培养组员的归属感，感到自己被爱与关爱他人，创造小组的财富和凝聚力。自我实现和尊重的需要，培养组员的自尊心和自信心，促进其发展，与增强组员的抗逆力。 三. 确定小组工作目标 (1) 社工员的工作目标是什么？ 帮助组员解决迫切需要解决的问题，并在解决问题的过程中不断发现新的问题，结合组员的不同特点有针对性的，有区别的解决组员所遇到的问题，并充分调动组员之间可以利用社会资源，互帮互助。 (2) 服务对象的目标是什么？ 认清并解决现实问题，提升自信心，增强对自我的基本认识，重新构建社会关系网络，更好的融入社会。 (3) 小组的目标是什么？ 通过小组成员之间的互相协助和社工的有序有益引导，凝聚小组所有成员之间的力量 让小组成员看到自身的优点 增强自信心与自我的基本认知。 增进家庭关系与增强人际交往能力。 四．确定组员招募方式： （1）潜在组员基本情况评估： 潜在组员的年龄：12—18 性别：性别不限 文化程度：初高中文化为主 同质性：需求的层次相当；问题相似；解决问题难度相当； 共同点：年龄相仿；文化程度相当； （2）用什么方式招募组员参加小组成员