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49提高生物教学质量的几点做法 张美蓉 我从事初中生物教学十余年，通过这十余年的生物教育理论的研究，结合自身十余年的生物教学实践，就 提高生物教学质量，谈几点看法。 一、加强师生间的情感交流 俗话说：“亲其师 ,信其道”，教师营造宽松、和谐、民主的课堂氛围。用民主、平等、关爱的情感去感染 学生，加强师生间的情感交流。学生获得心理安全 ,被人承认、受人信任 ,在没有心理负担的前提下 ,才能展开积 极的思维 ,激发出创造的火花。一个高高在上、专制独裁、无视教学民主的教师 ,课堂教学则无主体性而言 ,学生 只能是绝对服从、被动接受知识 ,学习的积极性、主动性就会被扼杀掉。 二、让每一位学生都有获得肯定的机会 面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点。要尊重学生， 不能轻易对学生进行否定。对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表 现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教 师要巧妙提问，根据问题的难易程度，让不同学习水平的学生回答，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成 功的喜悦，会更加调动学生的学习积极性。 三、教师的语言要活泼机智 对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。比如，在给学生上人 体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺分泌什么激素起什么作用时，会有某些学生显得没精打采，便转移话 题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的 学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑， 为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道， 于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。 这时，你可以幽默的说 : “看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢。”全班学生一下子都笑 起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。 四、合理利用好利用多媒体技术 在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚，但 在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地 表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易 理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。如在《开花和结果》的教学中，传粉和受精的过程 比较抽象，如果单纯讲述，学生不易理解，因此可将这个过程制成多媒体的动态图像，可以更形象化地帮助学 生理解这一抽象的生理过程；又如在《水分进入植物体内的途径》一课中，教学的重难点是水在植物体内的运 输途径，学生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再 利用多媒体更生动、直观地展示植物体内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生 对知识的理解。 五、理论联系实践，让学生动起来 生物教学中要理论联系实践，重视对学生在生产生活中实践动手能力的培养。在学习《蚯蚓》时，我设计 了一个探究活动：给蚯蚓建造一个温馨的家。同学们非常兴奋，他们四人一组，通过在校园里观察蚯蚓的生活 环境，讨论和设计蚯蚓之家应该具备哪些基本条件，利用可乐瓶、食品瓶、花盆等设计实验方案，然后采集蚯 蚓、土壤、树叶等，建造一个蚯蚓的家，为了保持土壤透水、透气，有的同学还在瓶子底部挖了一些小孔。有 些同学对蚯蚓呵护备至，甚至把蚯蚓当作宠物来饲养了。通过这次活动，同学们不仅掌握了适于蚯蚓生存的生 态环境，而且观察了蚯蚓的形态结构。在学习《合理营养》时，我让学生为家人设计一份午餐食谱，大家比一 比，看谁设计的更合理。学生在动手实践的过程中，他们会感到知识就来源于生活，还可以服务于生活，一方 面加深了对知识的理解和掌握，另一方面激发了学习兴趣，同时培养了能力，陶冶了情感。 （山东省平度市崔家集中学）