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数学选自《信息化教学评价量规实用工具》 数学 数学量规（1 ） 资源来源：/web_tools/rubrics/ 评价项目 4 3 2 1 解答完整正确，并有 解答正确，并有清晰 解释 解释不清晰。 没有任何解释。 详细清晰的解释。 的解释。 有清晰的图表或图 有清晰的图表或图 有图表或图形，但不 图形运用 形。其中的细节也很 没有图表或图形。 形。 合适或不清晰。 明晰。 在推理方面没有主要 在推理方面有一些严 在推理方面有主要的 技巧 没有数学错误。 的数学错误或严重的 重的数学错误或缺 数学错误或严重的缺 缺陷。 陷。 陷。 对问题、观点和过程 对问题、观点和过程 能够理解问题、观点 缺乏对问题的整体理 知识呈现 都非常理解。 基本理解。 或过程的某些部分。 解。 达到并超过了解题的 勉强达到解题的要 没有达到解题的要 要求 达到了解题的要求。 要求。 求。 求。 反例 包括反例。 不包括反例。 数学量规（2 ） 资源来源：/~sullivan/modules/tips/rubrics_sec/ 备注：整体量规关注的是如何从任务的完成情况以及数学的所有部分去进行评价。 类别 超出期望值 达到期望值 没能达到期望值 出色的 精通的 胜任的 勉强的 差劲的 有依赖性的 6 5 4 3 2 1 任务完成 采用的是具 采用的是一 采用的是一 采用的是一 试图完成任 没有完成任 有创新性或 种精通的方 种能解决问 种基本恰当 务，但没有达 务。 概括性的方 式。 题的方式。 的方式。 到预期的要 式。 求。 问题解决 运用高级的 运用有效的 运用令人满 运用基本令 所运用的技 所运用的技 技术。 技术。 意的技术。 人满意的技 术基本上无 术无效。 术。 效。 缺陷 没有严重的 没有严重的 有少数严重 有一些严重 有非常严重 缺陷过大，以 数学选自《信息化教学评价量规实用工具》 缺陷，错误也 缺陷，但从总 缺陷，以及一 缺陷，以及一 的缺陷。 至于根本无 很少，并且这 体考虑需要 些小错误。