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六年级语文培优扶困总结 作为语文老师，我认为做好“培优辅困”工作，对提高班级的整体语文水平起着重要作用。下面，是我对培优辅困工作的一些体会。 一、 培优 我认为培优的重点不在优生上， 而应放在抓中等生教育上面， 使中等生向着前进的方向发展。 因为中等生在班上占的比例最大， 他们进可以成为优生， 退则可成为差生。 一般说来，中等生与老师的接触机会较少。 他们在品行上没有突出的优缺点表现，会很少受到老师的表扬与批评；学习上，成绩不上不下，也无需开“小灶” 。时间久了，中等生在心理上就会感到自己在班上可有可无，也得不到老师的重视。这样，一 些中等生就会裹足不前，学习滑坡。要把他们培养成优生，就必须重视他们，对他们委以重任，让他们觉得自己是班上重要的一员。 我班上的小组长用的都是中等生， 以月为一周期， 选各方面进步明显的中等生担 任。我对他们提出具体要求， 月末由老师和学生一起， 根据每人的工作表现和记录情 况评出不同的等级，给予一定的鼓励，特别优秀的给予连任的荣誉。实践证明，他们 完成的情况普遍比优生好，得到了老师、学生的好评。同时，我在班组的“一帮一” 助学活动中，调整原来的“优对差”的固定方式，增加了“中对差”这个活动。我给 他们明示只有提高自己的学习成绩， 才有资格帮助别人。 因此，他们感到了身上的压 力，改变了以往的闲散学习态度，学习态度变得更加积极、主动。 中等生一进步，就减弱了优生在班上的优越感， 增加了优生的学习紧迫感。 同时，又带动了后进生的学习积极性， 从而促进班级学风的进一步改善， 形成一种良性循环。 二、辅困 后进生转化问题是素质教育的重要组成部分， 我们应当以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。 后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题， 也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战， 我们无法回避，必须以教育创新的理念来解决后进生问题。 （一）以教育创新的理念看待后进生现象 提起后进生， 每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单， 然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象，总是 1 让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩，更是令人羞于启齿，难见天日，让人啼笑皆非。作为教师，我们都曾有过相同的感受， 有时真恨不得把那些影响我们班级教学成绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。但是，认真思考一下，后进生问题还是 需要通过科学合理的途径， 从产生后进生的根源入手， 以创新的理念有计划、 有组织、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。 优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将， 后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。 先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。提高优生的自主 和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，并帮助差生取得适当进步， 让后进生在教师的辅导和优生的帮助下， 逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。 从而提高整个班级的素养和成绩。 （二）从情感上感化后进生 现在的后进生中有智力障碍的学生少之又少， 多的是日常行为表现偏激， 行为习惯差的后进生。 改变他们的不良行为， 我做到从情感上去感化他们， 让他们觉得老师是个有情有义的人。意大利诗人但丁曾说过： “情像清泉，可以浇灌干涸的土地；情像阳光，可以温暖冷缩的心灵。 ” 我们班有个学生， 头脑很聪明，体育成绩也好， 但是经常做小动作， 思想不集中，还非常自卑。 这些不良行为导致了他的学习成绩也差。 我抓住时机展开说服教育， 让他明白班上的同学就像是自己的兄弟姐妹， 体会到他与班集体是密不可分的。 他父母忙，我又经常同他父母电话联系，希望他们多关心孩子。经过一段时间教育，这名学生变得爱学习了，成绩也上升了，还担任了班上的班干部。 （三）制定目标 在本学期开始我就确定了培优扶困的对象，并制定了切实可行的计划。 培优对象：王芸鑫，侯静依，杨泽耀等 辅困对象：李亚龙，任伯权等 在这个学期的培优辅差活动中， 培优对象能按照计划提高能力， 成绩能够在稳中获得进步，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。 辅困对象也能按照老师的要求做好，成绩有很大的提高。 ××× 2015/1/23 2