2016届高考历史大二轮总复习文档第二部分第2讲选择题的题型分类与审题方法.doc.docx

第 2 讲 选择题的题型分类与审题方法 一、选择题的题型分类例析 1．史料主旨型选择题 [ 题型特点 ] 史料主旨型选择题是以历史典籍碑刻类 (如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名 言、报纸杂志、铭文碑刻等 )、文学作品类 ( 如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣 )以及最新的考 古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计， 主要考查学生阅读材料获取历史信息， 判断、 分析、获取历史结论的能力。具有史料来源广、原始性强、命题思路新、考查能力强、历史 主旨鲜明的特点。一般此题型的结构特点有两种形式：一是在题干上引入史料创设新情境， 并根据材料配置备选项； 二是在题干中设置历史概念、历史事实、 历史结论、 阶段特征等观 点，在备选项中设置材料，要求学生根据史料的内容和题干的要求进行甄别判断。 典例 1 (2015 ·上海单科， 30) “亚非绝大多数国家和人民自近代以来都曾经受过、并且现在 仍在受着殖民主义所造成的灾难和痛苦。 ?? 从解除殖民主义痛苦和灾难中找共同基础， 我 们就很容易互相了解和尊重，互相同情和支持 ??”这段话的主旨是 () ．反对美苏争霸 B．开展全方位外交 C．倡导求同存异 D．重组大国关系 [ 解题技巧 ] 史料主旨型选择题解答一般运用 “读、找、联、析 ”四步法解答，其具体做法如下： 读：阅读题干文字史料，明确题目立意及考查的角度，解读史料信息及反映的主旨内涵。 找：确定解答的关键词，即求答项，明确求答的方向。 联：根据解读史料，确定题目考查的主干考点，关联所学知识，分析思考史料有效信息。 析：据题干信息，迁移历史知识和结论，分析备选项是否符合题干史料和题意要求，最后确定出符合题意的答案。 2．文字材料情境型选择题 [ 题型特点  ] 文字材料情境型选择题一般是依托课本主干知识或重要历史现象，  运用文字材料叙述历史现 象或历史结论， 题干或选项中引入所学以外的史实， 创设新的问题情境， 要求学生据所学知识加以分析判断， 然后得出历史结论或者论证历史现象的题目。 这类题目具有情境新、 结论 新的特点。考查学生运用所学知识和获取有效信息、分析判断问题的能力。 典例 2 (2015 ·安徽文综， 18)联合国大会关于 “恢复中国在联合国的合法席位 ”议案表决通过 后，美国驻联合国首席代表布什感叹： “任何人都不能回避这样一个事实 —— 虽然这可能是 令人不快的，刚刚投票的结果实际上确实代表着绝大多数联合国会员国的看法。 ”由此可见 ( ) A ．西方的 “冷战 ”政策彻底破产 B．中美两国关系已经实现了正常化 C．大多数联合国会员国反对美国 D．国际社会需要中国发挥应有作用 [ 解题技巧 ] 解答此类型题与文字史料型选择题相似， 但又有极大的不同。 文字史料型选择题多是紧扣史 料的主旨信息， 理解史料蕴含的观点或者历史结论， 而文字材料情境型选择题是理解题干材 料，判断其反映的历史现象或结论， 材料只是试题的依托。 一般运用读、 联、析三步法解答。 读：通过阅读题干，搞清楚材料情境的内容及相关的人物或事件，理解材料所述情境的历史时代或历史现象，确定历史现象所涉及的历史背景。 联：据题干情境，关联相关历史现象或历史阶段特征，回忆所学的历史现象的本质及历史发展规律进行思考。 析：在判断和关联历史知识的基础上，分析各备选项的内涵及其与题干情境的关系，运用历史本质、历史发展规律的相关知识，进行判断和选择。 3．文字材料论证型选择题 [ 题型特点 ] 文字材料论证型选择题一般是指运用史料文献、 图表等材料创设新颖的历史情境， 以此为依 托，设计考查角度分析论证历史现象或历史问题，主要考查学生的 “获取和解读信息、调动 和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题 ”的学科能力，具有创新性、情境性、综合 性、开放性、时代性的特点。其命题形式或者题干材料是论据，观点在选项中，或者观点在 题干中，要求学生在选项中找出相应的论据。 典例 3 (2015 ·安徽文综， 15)传教士郎怀仁等上书拿破仑三世： “现在我们能够自由地深入 久闭的中国内地，在那里可以讲道、 设堂、建设慈善机构。取得这个自由应当归功于陛下的 大力保护，归功于北京的密切注视条约执行的公使。 ”据此判断，该不平等 “条约 ”是 ( ) A ．《南京条约》 B ．《北京条约》 C．《马关条约》 D ．《辛丑条约》 [ 解题技巧 ] 一般可分为三步进行： (1)确定主题：通过对题干材料观点或历史结论的理解，明确题目考 查的主题及考查的主要角度。 明确考向：判断题目是据题干结论寻找史料或者史实依据，还是从题干材料理解出历史结论、明确解答的思维方向。 巧用方法：解答这类题目一般采取史论结合法、特征分析法等。灵活运用这些解答方法，分析材料观点