聆听学生的心声388教材课程.pptVIP

2010-5 三、情绪困惑辅导 孤僻与合群心理辅导 焦虑、恐惧心理辅导 老师来信之二 吴老师，你好！ 我班有个女孩子从上学第一天起就很不合群，跟她聊天明显感觉到很自卑，后来我了解她的家庭和成长环境，给她关爱和鼓励表扬，慢慢的孩子变了，爱笑了也没那么自卑，可最近她又出现了反复。吴老师，请您支支招，谢谢您！ ——一班主任 案例2：“投石问路” 案例“投石问路”回放 班主任处理方法的得与失 案例背后的深层思考 案例2“投石问路” 对孤独离群的学生该如何教育？ 激怒学生开口说话是关键吗？ 学生宣泄完心中郁闷情绪后教师还该做些什么？ “设局”教育学生的利弊 教师观点分享（都江堰小学班主任） 肖老师的评论 接近学生可以有许多方法，该老师的做法潜在危害性太大，一旦学生知道真相，可能对别人更加不信任。 我的做法：可以通过与学生聊天、家访、同学等途径了解情况 袁老师的评论 学生的转变太快了，我怀疑这个案例的真实性 我的做法：顺其自然、暗中观察、投其所好 班主任处理方法的得与失 处理得当之处 性格内向的“乖孩子”受得关注 从让他“开口说话”为切入 使案主压抑的情绪得到一定的宣泄 需要改进之处 “设局”的风险 没有真正找出“不说话”的原因 缺少心理辅导专业技能 案例背后的深层思考 教育的原点是什么 对生命的关怀的尊重 教育方法运用的伦理 伦理第一，有效性为伦理服务 怎么看教育效果 短时效果、长期效果 显性效果、隐性效果 如何开启学生的心灵 心理辅导是班主任必备的教育能力 儿童孤独离群心理 成因分析 性格过度内向 缺少安全感和信任感 自尊得不到满足 辅导建议 针对自身不同情况，学会正视与面对 给以信任与尊重，建立自尊和自信心 多参加集体活动，增强对集体的归属感 多与同学交往，学会积极的人际交往 儿童焦虑情绪 分离性焦虑(separation anxiety) 广泛性焦虑(generalized anxiety) 恐惧(phobia) 惊恐发作(panic attack) 强迫症(obsessive compulsive disorder) 儿童青少年焦虑的发生率 苏林雁（2003）的报告 运用儿童焦虑性情绪障碍筛查表调查长沙市某小学2～6年级的565名小学生,通过面谈诊断符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版焦虑症诊断标准： 儿童焦虑症为5 .67%，其中： 分离性焦虑症占1 .24% 广泛性焦虑症占1. 95% 社交恐惧症2. 48% 忻仁蛾等（2000）的报告： 对50例儿童焦虑症的分析 12—17岁 以广泛性焦虑为主 6—11岁 以学校恐惧症为主 6岁以下以分离性焦虑为主 儿童恐怖类型 特殊恐怖 动物恐怖、自然环境恐怖、注射与血液恐怖 广场恐怖（黑暗、隧道、电梯、飞机等） 特殊物体恐怖（如尖锐物体） 疾病与死亡恐怖 社交恐怖 社交退缩、回避 学校恐怖 长时间害怕上学 儿童恐怖发生率 国外报道特殊恐怖症的患病率为1%～9.2% 社交恐怖症为1%左右 选择性缄默的患病率较低,Ｆｕｎｄｕｄｉｓ(1979)调查7岁儿童的为0. 8‰。Ｂｒｏｗｎ和Ｌｌｏｙｄ(1975)发现年幼儿童在开学后8周内的患病率为7‰,在开学后64周内的患病率为0. 17‰。所以更多的是表现为短暂性的缄默,持续性缄默则很少。 儿童恐怖的干预方法 行为治疗 包括系统脱敏疗法、冲击疗法和示范法 家庭治疗 游戏治疗 案例3—1：害怕看电影的小女孩 问题概念化 （聚焦问题） 个案特点：学习成绩优秀，想象力丰富，胆小、害羞 每当她走进电影院，影片开始播放，面对周围漆黑一片，那些逼真的音响与画面，那些电影故事情节以及惟妙惟肖的电影人物形象，都会让她会感到紧张和不安 晓晓：四年级小女孩，少先队大队长 害怕看电影，觉得银幕里有“魔鬼” 案例3—2 评估分析 社会支持系统分析：父母要求严格 有一次父亲心血来潮，带孩子看了恐怖电影 很少看电影电视 案例3—3 辅导措施 家庭支持：正向情感体验“电视节目真好看” 行为改变（系统脱敏）：当如果出现的时候（想象、松弛训练）如果影院灯灭了，如果影院音乐响了，如果银幕上出现画面了，如果银幕上出现恐怖画面了 认知改变：“银幕后面有什么？”（改变错误认知） 学生心理辅导一般策略 认知改变 改变非理性 想法 建立合理想法 情绪宣泄 找人倾诉 体力释放 宣泄室 行为训练 人际沟通 自我管理 应对训练 社会支持 同学关系 师生关系 亲子关系 四、行为问题辅导 注意缺陷多动辅导 攻击行为辅导 注意缺陷多动障碍（ADHD） 什么叫ADHD 是指儿童智能正常，但主要表现为与年龄不相称的注意力分散、不分场合的过度活动