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关于艺术学校学生艾森克人格问卷测查分析 作者：张宏侨 杨瑾 孙桂菊 王少康 胡永祯 杨立刚 　　 艺术 类学校学生正处于青少年期,所处社会环境和生理年龄的特殊性,决定了该时期是 人生 发展 的过渡时期,也是健全人格形成的重要时期。随着社会就业压力的增大,生理机能 的逐渐成熟,感情日益丰富,学生心理问题也有上升的趋势。有关调查显示,约有 10%~30% 的青少年存在不同程度的心理健康问题[1],艺术类专业学生作为一个特殊的群体,学习 科学 文化知识的时间普遍少于一般大中专学生,因而在这方面获得较多的负面评价,使他们缺少 成就感,造成较重的心理压力,容易导致一些心理问题,因此关注该类学生的心理健康,培养良 好的心理素质,使他们以健康的身心步入社会,是学校健康 教育 的重要任务。为此,本文应 用艾森克人格问卷(EPQ)[2]对江苏省某艺术学校的 596 名学生进行了调查,以了解学生的个 性特征 ,为有针对性地开展学校健康教育提供科学依据。 　　1　材料与方法 　　1.1　调查对象　江苏某艺术学校的 596 名学生,其中男生 157 人,女生 439 人,平均 年龄男生 18·2 岁,女生 17·4 岁。 　　1.2　调查方法　采用随机整群抽样的方法,由学生自己填写艾森克个性问卷(EPQ)进行 测试。问卷包括内外倾向性(E)、情绪稳定性(N)、精神质、倔强性(P)和掩饰倾向性(L)4 个 维度量表,按统一方法进行集体测试。 　　1.3　统计方法　应用 EXCEL 建立数据库 ,用 SAS 统计软件中 t 检验方法进行不同性别 及同性别、同年龄常模比较。 　　2　结果 　　2.1　与常模比较　该校中专学生与常模中同龄人个性维度比较显示,该校男生 E、P、 N 量表分值高,L 量表分值低,女生 E 量表分值高,P、L 量表分值低,经统计学分析,差异非常 显著(P0·01),但女生 N 量表分值与常模中同龄人无明显差异(P0·05),见表 1。这表明该校 男生较同龄人性格外向,喜交际,爱冒险,好动,不爱阅读和研究,喜恶作剧,喜欢“捣乱”,富有进 攻性,情绪不稳 ,对刺激反应强烈,回答问题较少掩饰[3];女生也较同龄人性格外向,喜交际,爱 冒险,好动,不爱阅读和研究,随和,富有同情心,喜欢和他人友好相处,回答问题较少掩饰。 　　 　　2.2　同校男女生比较　该校男女生个性维度比较结果显示,该校学生 P、E、N 量表分 值男生高于女生,L 量表分值女生高于男生,经统计学分析差异非常显著,见表 2。表明男生 个性外向强于女生,男生较女生性格孤僻,缺乏同情心,喜欢“捣乱”,喜恶作剧,富有进攻性,爱 冒险,好动,情绪不稳 ,紧张易怒,对刺激反应强烈,而女生较男生随和安静,富于同情心,易于他 人友好相处,回答问题时女生较男生多掩饰。 　　 　　3　讨论 　　EPQ 是国际通用的信度、效度较高的个性问卷,在我国的文化特点下也有应用价值。 本次测定为该校学生建立了基础的心理档案,因为个性特征是个体较为固定的反映方式与 行为模式。据 文献 报道,青少年心理健康受个性因素影响的程度约为 18·0%~22·7%,因此 加强对大中专学生的人格和个性培养,是提高其心理健康水平的重要而有效的途径。有关 专家指出,EPQ 中,E、L 量表分值与青少年心理健康水平呈显著的正相关;N、P 量表分值则 与心理健康水平呈显著的负相关。即性格越外向和社会成熟越高,心理健康水平越高。情 绪稳定和适应环境对心理健康的促进较大[3]。本调查表明,艺术学校学生与常模相比,男生 有较高的 P、E、N 量表分值,L 量表分值较低;女生有较高的 E 量表分值,P、L 量表分较低,N 量表分值无差异。显示该校学生心理健康水平女生要高于常模中的同龄人,男生则低于常 模中的同龄人。这就表明,该校男生的心理健康状况应给予高度关注。在开展学校健康教 育的过程中,应针对性地加强对男生的心理健康教育,使他们能够正确地认识自己,端正观念, 培养良好的个性品质,为步入社会打下良好的心理基础,对于女生来说,只要能给予积极正确 的引导,及时解决在成长过程中遇到的问题,就能促使其健康成长,以健康的身心步入社会。 　　本研究表明,艺术学校男女生个性发展上存在显著差异,符合艾森克个性问卷具有男女 差异的结论[4]。造成这种差异的原因可能与生理因素有关。调查对象年龄在 16~23 岁之 间,正是朝气蓬勃,精力旺盛,充满活力,性意识觉醒时期 ,而大脑皮层的调控尚未完善,情绪起 伏波动较大。由于男女生理差异,使得女生更多的处于被动地位,更容易受到伤害,加之女生 随和安静,情绪较男生稳定 ,与他人