浅谈数学课堂上的几种结尾方法.pdfVIP

。 浅谈数学课堂上的几种结尾方法 记得有一次学校举行青年教师教学评优活动， 为了这次活动， 我精心准备了 一堂数学公开课。 当然，在这节公开课上， 我上的很精彩， 但快到了下课的时候， 我才意识到这节课还没有结尾，于是，我便抓紧开始小结。可偏偏这时，教室里 的音乐铃声开始响起， 学生们的注意力开始分散了， 我的嗓子也终究赛不过铃声， 教室里开始一片混乱。我呢，也只能在混乱中硬着头皮坚持完成了“小结” , 结 束了这堂课。 试想，像这样的课堂结尾对学生来说毫无意义。 不仅如此， 它同时也影响到 了整堂课的教学效果。 记得我们校长曾经形象地把整个教学过程比喻为凤头、 猪 肚、豹尾， 意思是说教学过程中开头和结尾都是不可缺少的环节。 如果说引人入 胜的开头是成功的一半， 那么画龙点睛的结尾则是成功的另一半。 要知道对于初 中生来说，课堂的最后十分钟是注意力分散的阶段， 但这往往是课堂的总结性阶 段，甚至是这堂课的关键所在。 因此，我们一定要精心设计一个生动的课堂结尾， 吸引学生的注意力， 以达到巩固教学知识、 拓宽教学内容、 激发学生的学习兴趣。 反之，枯燥的结尾就会起到相反的作用， 使学生丧失学习的兴趣， 甚至会厌恶这 门学科。 下面我就结合自己这几年的教学实践，尝试谈一谈数学课堂结尾的几种方 法： 一、总结归纳式结尾 这是一种最最常用的课堂结尾方法。这种结尾方法通常是在一堂课的结束 前，留出几分钟对本节课所讲知识的重点、难点、关键等，进行全面准确、简明 扼要和生动有力的归纳总结，使所授知识条理化、系统化、完整化。这样就能加 深学生对所学知识的理解和记忆，并使他们更清楚、清晰的掌握这些知识。 一般，总结归纳式结尾在课堂上有三种做法： 一是由教师来做总结； 二是由 学生来做总结；三是由教师和学生一起和做来做总结。例如：教学“平方根（第 一课时）”，第一种做法是结尾时教师说： “今天，我们学习了平方根。那什么是 平方根呢？如果一个数的平方等于 a，那么这个数叫做 a 的平方根。 那正数、零、 负数的平方根有什么特点呢？首先，正数有两个平方根，而且它们互为相反数； 其次，零的平方根是零；最后负数是没有平方根的。 ”第二种做法是结尾时教师 提出： “哪位同学能告诉大家，今天我们学到了什么？”然后就由学生来说。第 三种做法是结尾时，由教师提出问题： “今天我们学习了什么？什么是平方根？ 正数、零、负数的平方根有什么特点呢？”然后由学生讨论回答，教师呢在需要 时给予适当的引导和更正。这三种方法不能说哪种好哪中不好，在平时教学中， 教师可以根据年级的高低及教学内容来选择适当的教学方法。 二、学生活动式结尾 应该说这是公开课上最常用的结尾方法了。 通常在讲完课堂内容之后， 结尾 时结合本课教学内容或提出问题组织学生讨论， 或设计一个小游戏， 或演示一些 有趣的小实验， 或组织一次小型的智力竞赛， 使学生在轻松愉快的环境中结束一 节课的学习。 这样的结尾有益于发展学生的思维， 增强学生的求知欲， 巩固所学 知识，促进学生知识的迁移。 例如采用讨论作为课堂小结的形式， 可以在学习新知识的基础上调动学生学 习主动性、积极性，活跃学生思维，还可以培养学生独立钻研精神。在教学“圆 柱体的表面积”这节课尾时，提出问题：把一块半径为