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老人与海鸥试讲教案 【篇一：公开课《老人与海鸥》教案】 《老人与海鸥》教案 第一课时 教学目标： 1．正确认读课文中的生字、词。 2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 3．有感情地朗读课文。 教学重难点： 指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通 过读、写、说表达出来。 教学过程： 一、激趣导入，揭题。 出示动物图片，让学生谈感受。和人一样，动物也有自己的爱憎， 自己的情怀。今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前 一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题 ──老人与海鸥。 二、初读课文，引导质疑 １、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写 了老人与海鸥的哪些事。 2．出示词组，反复品味。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？ 这篇文章就是写描写这样两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送 老人。（板书：喂 送） 在这两个画面中哪个画面最令你 “意想不 到”？ 三、再读课文，读出 “意想不到 ” １、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人 遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景 的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不 到。 ２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流） ①：意想不到的事情发生了 —— 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗 像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了 什么大事。 ②：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来 瞻仰遗容的亲属。 ③：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。 它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ④：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像 扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这 片飞动的白色漩涡中脱出身来。 四、品读感悟，感悟 “情理之中 ” 1、同学们，假如此时你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什 么疑问？（预设：海鸥为什么会向这儿扑来？海鸥为什么会排成两 行，肃立不动？海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？） 老师试着把你们刚才的问题梳理一下，那就是海鸥为什么有那些不 同寻常的举动？其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人，我 们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的 1 －13 自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的 哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在 旁边写上自己的感受！ 2、生默读课文 3、交流。 （一）预设一 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连 装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 ” 1．抓住 “褪色 ”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 2．理解 “十多年了 ”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。 （二）预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴像鸥 群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人 顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白 色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ” 1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？ 可以看出什么？ 2．创设情境朗读。 3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契。 （三）预设三 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是 亲昵得变了调的地方话──独‘脚 ’灰‘头’红‘嘴 ’老‘沙 ’公‘主 ’??” 1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像 “亲人”一样。 2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地 “认出它们”，令人 “意想不到 ”。 （四）预设四 “海鸥最重情义，心细着呢 ?? 你看他那小模样！啧啧??” 1．从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感？（理解老人在谈海 鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。） 2．指导读好拟声词“啧啧”。 四、总结梳理，书写情感 十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥 相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海 鸥也望着这位慈祥的 “亲人 ”胸中涌动着千言万语。 1、学生自由写话。 2．交流。 五、入情入境，铺垫后文 当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了 翠湖，离开了海鸥?? （音乐响起） 1．生配乐朗读：一群海鸥突然飞来 ? ? （4 个句子） 2．再识“意想不到 ”。 同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的 “意想不到 ” 呢？ 六、回顾课题，升华人鸥“情义”。 动物们也是有灵性的，万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周 围的一切，他们也会用爱来回报我们。这节课我们收获了感动，解 决了问题，还悟出了一个处