人教版八年级上册数学12.2《三角形全等的判定》教案第2课时.docVIP

第十二章全等三角形 12.2全等三角形的判定 第2课时 一、教学目标:1.理解三角形全等的判定定理（边角边），并能灵活地运用，进行有条理的简单的推理.　 2.经历探索三角形全等判定方法的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程.　　二、教学重点及难点 重点: “边角边”判定条件的理解和应用． 　　难点:利用“边角边”的判定三角形全等，灵活解决问题. 三、教学用具 电脑、多媒体、课件、直尺、刻度尺、量角器 四、相关资源 动画演示《“已知两边及其夹角”做一个三角形与已知三角形重合的过程》 五、教学过程 （一）问题导入 在上节课的讨论中，我们发现三角形中只给一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等．给出三个条件时，有四种可能，你能说出是哪四种吗？ 生：三内角；三条边；两边一内角；两内角一边． 师：很好，这四种情况中我们已经研究了两种，三内角分别相等不能保证两三角形一定全等；三条边分别相等的两三角形全等．今天我们接着研究第三种情况：“两边一内角”． 师：如果已知一个三角形的两边及一内角，那么它有几种可能情况？ 生：两种： （1）两边及其夹角；（2）两边及一边的对角． 设计意图：明确给出三个条件时有四种情况和本节课要探究的内容． （二）探究新知 师：按照上节方法，我们有两个问题需要探究． 探究1：先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′＝AB，C′A′＝CA，∠A′＝∠A（即保证两边和它们的夹角对应相等）．把画好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它们全等吗？ 探究2：先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′＝AB，C′A′＝CA，∠B′＝∠B（即保证两边和其中一边的对角对应相等）．把画好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它们全等吗？ 学生活动： （1）学生自己动手，利用直尺、三角尺、量角器等工具画出△ABC与△A′B′C′，将△A′B′C′剪下，与△ABC重叠，比较结果． （2）作好图后，与同伴交流作图心得，讨论发现什么样的规律． 教师活动： 在学生作完图后，由一个学生口述作图方法，教师进行动画演示，再次体会探究全等三角形条件的过程． 操作结果展示： 对于探究1：画一个△A′B′C′，使A′B′＝AB，A′C′＝AC，∠A′＝∠A． （1）画∠DA′E＝∠A； （2）在射线A′D上截取A′B′＝AB，在射线A′E上截取A′C′＝AC； （3）连结B′C′． 将△A′B′C′剪下，发现△ABC与△A′B′C′全等． 由此得出判定方法：两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等（简称“边角边”和“SAS”）． 几何语言表示： 如图， 在△ABC和△DEF中， ∴△ABC≌△DEF（SAS）． 对于探究2： 学生画出的图形各式各样，有的说全等，有的说不全等．教师在此可引导学生总结画图方法： （1）画∠DB′E＝∠B； （2）在射线B′D上截取B′A′＝BA； （3）以A′为圆心，以AC长为半径画弧，此时只要∠C≠90°，弧线一定和射线B′E交于两点C′，F，也就是说可以得到两个三角形满足条件，而两个三角形是不可能同时和△ABC全等的． 也就是说：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等．所以它不能作为判定两三角形全等的条件． 归纳总结： “两边及一内角”中的两种情况只有一种情况能判定三角形全等．即：两边及其夹角对应相等的两个三角形全等．（简记为“边角边”或“SAS”）． 设计意图：类比“边边边”探究得出“边角边”，学生通过动手操作、自主探究、交流、获得新知，进一步增强了动手能力． （三）例题解析 【例】如图，有一池塘，要测池塘两端A，B的距离，可先在平地上取一个点C，从点C不经过池塘可以直接到达A和B．连结AC并延长到D，使CD＝CA．连结BC并延长到点E，使CE＝CB．连结DE，那么量出DE的长就是A，B的距离．为什么？ 师生共同分析：如果能证明△ABC≌△DEC，就可以得出AB＝DE．在△ABC和△DEC中，AC＝DC，BC＝EC．要是再有∠1＝∠2，那么△ABC与△DEC就全等了．而∠1和∠2是对顶角，所以它们相等． 证明：在△ABC和△DEC中， ∴△ABC≌△DEC（SAS）． ∴AB＝DE． 设计意图：运用“边角边”判定方法解决实际问题，引导学生把实际问题转化为几何问题，分析问题中的已知条件，以及两个三角形全等还需要的条件． （四）课堂练习 1．如图，OA平分∠BOC，并且OB＝OC．求证：AB＝AC． 2．如图，已知△ABC中，AB＝AC，D，E分别是AB，AC的中点，且CD＝BE，△ADC与△AEB全等吗？小明是这样分析的：因为AB＝AC，BE＝CD，∠BAE＝∠CAD，所以△ADC≌△AEB（SSA），他的思路正确