《8,7,6加几》教学设计.docVIP

《8,7,6加几》计算研究课课例 《8,7,6加几》教学设计 8，7，6加几 【教学内容】 人教版《义务教育教科书?数学》一年级上册第91页情境图，例1及 “做一做”，第93页练习二十一第1题。 【学情和教材分析】 本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、合作探究，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。 【教学目标】 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较和对知识的迁移类推能力。 3、在学习中不断获得自信心，能主动地参与数学活动。 【教学重点和难点】 教学重点：逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。 教学难点：进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 【教学准备】 圆片、课件 【教学过程】 一、复习导入，引起兴趣 1.比比谁算得快。 课件出示填空题。 2.喜羊羊要带我们乘车去参加运动会，说对了就出发。 9+1+2= 8+2+4= 3+7+5= 6+4+6= 师：怎么算得这样快？ 9+2= 9+3= 9+5= 9+7= 师：9+7=16，你是怎样计算的？ 师：小朋友们，你们知道这用的是什么方法计算的吗？ 生：凑十法 师：咱们能用凑十法解决其他的加法问题吗？ 二、自主研究，学会算理 教学例2：8+5 1、课件出示运动会主题图，你看到了什么？ 师：从图中你能找到什么数学信息呢？ 师：你能提出一个什么数学问题？ 师：用什么方法解决这个问题？ 师：怎样列式？ 生：8+5 师：8+5该怎样计算呢？把你的想法说给同桌听。 点学生汇报想法。 （如果有学生直接说出8+5=13，此时我就反问学生8+5=13对吗？我们用学具来检验一下，看看对不对。） 2、动手操作，探究8+5的算法。 师：我们用圆片来摆一摆，一边放8个绿色圆片，一边放5个圆片，8+5怎么加呢？ 同桌合作摆，教师巡视指导，找到摆得好的小组，师：这个小朋友摆得很好，我们来看看他是怎样摆的，点学生上台摆。 此时我提问：为什么拿2个？ 师（把圆片还原）：谁还能像他这样再摆一摆？ 师：不摆圆片，你能够把摆的过程写下来吗？ 师：好，现在请大家把圆片收起来，看哪个小组收得又快又好。 课件出示8+5计算框架图，让学生把书翻到91页例2，完成8+5框架图。 完成后点学生汇报展示。 师：你是怎样想的？生：看到8想到2，把5分成2和3,8+2=10,10+3=13 师：说得真好，谁能像他这样说？（ 点2到3名学生说。） 师：同学们，你们会说了吗？同桌相互说一说。 师：全班一起说。 3、自主探究7,6加几 师：不用圆片，你会用凑十法计算7加几和6加几吗？ 课件出示书上第91页做一做。 学生独立完成，教师巡视。 点学生汇报。 师：你是怎样想的？ （生：看到7想到3，把4分成3和1，7+3=10,10+3=13） 师：说得真好。请同学们也像他这样说给同桌听。 师：换成6加几你还会用凑十法算吗？ 课件出示 ：圈一圈，算一算（课本第91页做一做，学生在书上独立完成。） 点学生汇报。 师：你是怎样想的？ （生：看到6想到4，把5分成4和1,6+4=10,10+1=11） 生：我是这样想的，把5分成4和1，6和4凑成10。 师：全班一起说。 4、小结： 同学们，今天这节课我们学习的就是8,7,6加几。（板书课题） 8,7,6加几都是用什么方法计算的？ 三、趣味游戏，巩固新知 第一关：根据凑十法的思路填空。 7+6= 6+6= 8+4= 想：7+（）+（） 想：6+（）+（） 想：8+（）+（） 第二关：填一填。（“做一做”第3题） 第三关：幸运大转盘 第四关：填一填 四、课堂小结 师：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，你有什么收获呢？ 【板书设计】 8,7,6加几 8+5=13 7+4=11 6+5=11 2 3 3 1 4 1 10 10 10 【教学反思】 一年级学生正处于具体形象思维阶段，因此