教案第2章 儿童发展心理学基本理论流派.ppt

优选文档 （三）皮亚杰认知发展观 皮亚杰让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。 * 优选文档 理论核心 皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。主要研究人类的认识（认知、智力、思维、心理的发生和结构）。他认为，人类的知识不管多么高深、复杂；都可以追溯到人的童年时期。甚至可以追溯到胚胎时期。儿童出生以后，认识是怎样形成的，智力思维是怎样发展的，它是受哪些因素所制约的，它的内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的，等等。所有这些，就是皮亚杰心理研究所企图探讨和解答的问题。 * 优选文档 心理发展的本质和原因 皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。 皮亚杰认为，图式就是动作的结构和组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括 图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来，也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。 * 优选文档 认知发展阶段 1.感知运动阶段（sensorimotor stage,0-2岁） 处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。童在这个时期还没有达到运演的水平，他们所具有的只是一种图型的知识（figurative knowledge），即仅仅是对刺激的认识。婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就开始作出吮吸的反应。图型的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生的。 * 优选文档 2.前运算阶段（preoperational stage,2-7岁） 皮亚杰认为，儿童在两岁时，认知开始出现象征（或符号）功能 .正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能，才使得表象或思维的出现成为可能。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长；若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。 * 优选文档 3.具体运算阶段（concrete operational stage,7-12） 皮亚杰认为，7-8岁这个年龄一般是儿童的思维已具有真正的运演性质。他们已具有运算的知识（operative knowledge），这种知识涉及在一定程度上作出推论。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。 * 优选文档 　4.形式运算阶段（formal operational stage,12） 儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力处理假设，而不只是单纯地处理客体。而且，儿童在这时已有能力将形式与内容分开，用运演符号来替代其它东西。 * 优选文档 （四）社会文化理论 维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。与皮亚杰是同时期的人物。但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维果斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。 * * * * * * * * * * * * 优选文档 一 学前儿童发展心理学主要学派的理论观点 （一）精神分析理论 （二）行为主义观 （三）皮亚杰认知发展观 （四）社会文化理论 （五）信息加工理论 （六）社会生态系统理论 * 优选文档 （一）精神分析理论 弗洛伊德（Sigmund Freud,1856—1939） ，奥地利精神病医生和心理学家，从自己的临床经验出发，对人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述 ，精神分析学派的创立者，著有《梦的解析》。 * 优选文档 人格的结构 弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是本我、自我和超我。本我是人格结构中比重最大的一个部分，有很强的生物进化性，是学前儿童基本需要的源泉。本我按快乐原则行事，处在潜意识层面。自我处在意识层面，按现实原则行事。超我则是意识层面中的道德成分，体现在根据情境对自我进行约束和决策选择。 * 优选文档 心理发展阶段论 弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段，分别是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。 * 优选文档 1．口唇期 ? 弗洛伊德认为力比多的发展是从嘴开始的。吮吸本能也能产生快感。 又将口唇期分为两期：第一时期是0～6个月；第二时期是6～12个月。 ?