《初中数学课堂引入中情境创设的研究》校级微型课题报告书.docVIP

北闸口中学微型课题开题情况报告 所在单位（盖章） 课题名称 初中数学课堂引入中情境创设的研究 负责人 开题时间 2014.4 开题地点 北中小会议室 开题是否通知教科室（区级以上） 是 参加开题及课题方案论证会的指导老师 姓 名 专 长 教学研究 职务（职称） 教务处主任 工作单位 北闸口中学 课题进展情况 一、课题研究取得的阶段性成效 （一）转变了教师的观念 1、学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。一学期下来，大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。 2、质量观：成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。 3、教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。 （二）初步培养了学生的创新意识 在我们的数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价，培养了学生的创新意识。在学习数学的过程中，学生大都有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。 （三）发挥了学生的主体性、主动性 在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。从而提高了学生学习兴趣。 （四）形成了教育论文成果。 《数学课堂中的情境教学》在津南区教育学会第二十六届论文年会上荣获二等奖 二、课题研究存在的主要问题： （一） 理论学习有所欠缺，研究的面较窄。 （二）情境创设的有效性作比对数据的统计。 （三）课题研究人员缺乏丰富的研究经验，方法上有待提高。 三、下一步计划： 这个课题的结题只是一份书面的报告，其实研究还远没有结束，创设有效的情境是提高课堂教学效率的必由之路，作为教师，理当继续探索研究。为此，我将继续研究完善如下内容： （一） 进一步深入探讨情境在数学教学中的作用。 （二）进一步深入探讨关于有效的数学学习情景的特征并且在实践中发挥作用。 （三）没有调查就没有发言权，我将进一步具体落实实验调查教师的教学观念和学生的学习观。实践表明，教师的教学观和学生的学习观也不是一成不变的。并以此作为完善课题研究的依据。 （四）结合教学实践，及时跟踪反馈学生的质量关并作为课题研究的成果之一。 （五）不断学习，向各位骨干教师学习，学习借鉴他们的长处，弥补自己的不足，提升自身业务水平和研究水平。 （六）关于调查分析还需要做大量的工作，为了认识研究具有真实性，我将完善调查环节，切实做好先调查，后分析，并形成一定成果，做出实效。 四、阶段性成果： 1．《初中数学课堂引入中情境创设的研究》研究报告 ； 2．《初中数学课堂引入中情境创设的研究》研究论文； 3．《初中数学课堂引入中情境创设的研究》的课堂教学模式。