初一地理教案：课堂地理研究引论.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 课堂研究引论 一、什么是课堂？ 课堂的涵义包括三个递进的层次：一是把课堂理解为教室，是指学校教学活动发生的主要场所；二是把课堂理解为学校的课堂教学活动，所谓研究课堂就成了研究课堂教学；三是把课堂理解为课程与教学活动的综合体，包括课堂实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互关系。现代意义上的课堂研究接近第三种理解。 二、什么是课堂研究？ 课堂研究也包括三个层次：一是把课堂作为教学环境加以研究；二是在课堂之中研究教学活动，即所谓的教学研究；三是将课程与教学整合为一体的 “课堂与教学论”的研究对象。现代的“课程与教学论”学科强调，课堂研究的重心在第三种研究上。 三、国内外有哪些主要的课堂研究成果？ 系统研究课堂教学的学者始于菲利普 ·杰克逊，他在____年出版经典之作《课堂生活》（Life in classrooms）。随后，多勒为杰克逊的理论建立了一个框架，提出课堂教学框架有如下的五个重要特点：1.多元性，即多种不同的任务和事件在课堂里发生；2.同时性，指课堂里的许多事是在同时发生的；3.即时性，指上课进度较快，教师必须在许多事情发生之时做出反应；4.难以预料的公共课堂气氛；5.历时性，在学年起始阶段发生的事情，有时会影响到该学生其余时间里的课堂作用方式。美国著名的课堂研究专家古德和布罗菲在代表作