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PAGE1 / NUMPAGES1 《9的乘法口诀》评课稿 《9的乘法口诀》这一课，我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。 1、准确、合理的把握教学起点。 学生已经掌握了1—8的乘法口诀，对于9的乘法口决已有所了解，甚至有个别好生已经会背。陈老师在设计时能从学生现有的知识水平出发，先让学生自由的说出9的乘法口诀，或者让学生根据已有的经验进行猜测。 2．经历学习过程，比只要结果更精彩。 “大脑是等待燃烧的火把，而不是等待填充的容器” 。作为教师要不断更新教育观念，将先进的教育理念转化成教学行为。这节课中，陈老师树立了数学教学要为学生服务的思想，创设有助于自主学习、合作交流的机会。通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“9的乘法口诀”的规律。教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与。 尽量多地给孩子们一点机会，让他们自己去体验；给孩子们一点自由，让他们自己去选择；给他们一点疑难，让他们自己去探索，这不正是课堂教学改革中学生主体性的表现吗？ 在“9的乘法口诀”教学过程中，教师能及时鼓励学生，培养学生学习数学的兴趣，注重对学生学习过程的评价，并能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，评价语言丰富，富有启发性。如老师真为你们高兴；你真善于动脑筋，真是个会学习的好孩子……评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理，还让学生通过互评、自评，看到自己的进步。通过让学生自评和互评发现自己的进步和存在的不足，这些方法的渗透对学生有很大的影响，可使他们扬长避短，找到自信就能获得成功。 3、数学课编口诀很好。 先了解一下学生怎么想，老师特别关注用什么办法编出来的，学生真实的学习状态、学生的差异都呈现出来的，当然，呈现的多了，就显得散乱。老师要根据呈现出来的状态，思考怎样有针对性地教，提高独立学习的意识和能力。 4、师要创造性地使用教材。 基础教育中，数学教材的结构重组非常重要。前面学了这么多口诀，对九的乘法口诀，有哪些作用要体现。真正巧妙的方法是一九就是十减一，二九就是二十减二。要跳着记的话，还是要背熟。 数学一个要理解，另一个要熟练，特别是基础性的东西。做到这一点，就是减轻学生做其他题目时的思维容量。 今天这节课关注了差异，一部分学生已经学了的，让他们组成 三、四个人的小组与大家挑战，这样，大班容量的班级的教学效益就是学生的参与。今天老师给我最深的感受的是关注了学生的状态。但关注了状态后，怎么组织，要研究。要进步体现学科特性，育人价值，整个课要思考怎么能更有效、更好地促进学生学习。 当然，每一节课都会多多少少会留下一些遗憾。 1、综观整节课教师的设计理念很新，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。 2、个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课前，适当增加对2-8乘法口诀的复习。 3、本节课的整体的毛病是重心下降的不够，再如，超市游戏还可以 分组练习，增加学生练习的量。因此，教师在课堂上如何设计练习，让更多孩子在课堂上得到理解本节课内容。。