高中生物创新实验-探究环境因素对光合作用强度的影响说课稿.docVIP

PAGE 4 “探究环境因素对光合作用强度的影响”实验创新说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天我说课的题目是“探究环境因素对光合作用强度的影响”。我将从以下三个方面展开：实验教学分析、实验教学过程、实验创新要点。 一、实验教学分析 1．教材及实验内容分析 该实验是人教版高中《生物（必修1）》第五章第4节的内容，是高中阶段为数不多的定量分析实验之一,同时也是高考的热点知识。我们利用课本传统方法做实验后发现：该实验不仅装置繁琐、过程复杂、一节课很难完成，而且多处缺乏严谨性。首先,用白炽灯作光源产热大，使温度对实验产生了很大的干扰；用不同颜色的玻璃纸会透射出不同颜色光，由于玻璃纸有厚有薄，透射出来的光的强度也不一样等。其次,利用打孔器对叶片打孔,再利用注射器排出叶片内的气体,最后统计叶片上浮的数量,该过程太过繁琐,历时较长,且不易操作。基于上述因素，我觉得有必要对原有进行改进和创新。 2．学生情况分析 而从学习者方面来看，学生已经掌握了光合作用的原理和过程，在学习探究植物细胞的吸水和失水、探究酵母菌细胞呼吸的方式等实验时，已经掌握了探究实验设计的基本原则和方法。 3．实验教学目标 基于以上对教材和学习者实际情况的分析，我制定了以下实验教学目标： （1）学生能理解环境因素对光合作用影响的基本原理。 （2）学生学会确认变量，能够设计可行的实验方案进行探究。 （3）学生能运用一定的方法处理和解释数据，提高图文转化能力。 （4）通过共同探究的活动，学生学会与他人合作，在小组活动中提高团队合作能力。 4．实验设计思路 本实验围绕“探究方案的设计、实验操作、实验数据的处理与评价”三个环节展开。 以建构主义的理论为指导，以学生“自主、合作、建构、实践”的学习活动为核心，进一步提升探究能力。 实验教学准备 （1）实验器材准备。 不同功率的LED灯10w、20w、40w的各一个；分层模型板一个；温度计；长势相同的水草若干；二氧化碳片剂 ；500ml的烧杯四个；冰块等。 （2）自制分隔式光合作用探究实验装置。 该装置用遮光性能良好的复合材料制作而成，分三间，每间安装一个功率不同的LED光源，由一个开关控制。LED光源是冷光源，可以避免白炽灯等热光源散发的热度对实验结果造成的影响。 （3）学生小组合作开展探究实验。 每两个小组合作分别探究光照强度、CO2浓度和温度对光合强度的影响，小组长负责统计和汇总实验数据。 二、实验教学过程 创设情境，设疑导入 播放一段关于俄罗斯粮食减产导致物价疯涨的视频，提问①植物进行的哪项生理活动与粮食减产有关？②主要的外界影响因素有哪些？ 师生互动，确定探究思路 具体步骤如下： （1）如果我们探究光照强度对光合作用强度的影响：自变量是什么？如何设置？因变量是什么？如何检测？无关变量有哪些？如何控制？学生小组讨论并回答。 设计意图：回顾探究实验设计相关的基础知识，为本节探究课的开展奠定知识基础。 （2）如果我们利用自制隔层装置探究光照强度对光合作用强度的影响，自变量是如何设置的？如何检测因变量？学生回答：不同强度的光照是自变量。烧杯中上浮的气泡检测是因变量。 在每个隔层的光源与烧杯的距离要基本保持相同,排除这个无关变量对实验结果的干扰。 课堂实验，记录数据 （1）打开电源，开始计时，观察烧杯中气泡上浮的数量。 （2）学生观察实验现象并记录数据。 光照强度、CO2浓度何温度对光合作用强度的影响实验结果 气泡上浮的数量（单位：个） 试管 CO2 （g） 光照强度（w） 温度（℃） 1 0 室内光照 10 2 0.08 10 15 3 0.2 20 20 4 0.4 40 25 设计意图：将抽象的实验过程和原理具体化，让学生直观的体验实验过程。 分析数据，得出结论 指导学生将实验数据用EXCEL或SPASS等数据处理软件转化为图文。通过图文可以更直观地感受到CO2浓度和光照强度对光合作用速率的影响。 三、实验创新要点 　　光合强度影响因素演示仪主要有以下优点： 　　1.采用被称为“冷光源”的LED灯作光源，减小了温度对实验的干扰。 　　2.将3个不同功率的LED灯固定在一个装置上，简化了实验装置。且一次能同时探究光照强度，二氧化碳浓度和温度对光合作用影响的三个实验,大大缩短了实验时间，解决了原实验一节课很难完成的问题。 3.改变以往对叶片上浮数量的统计,改进后直接对气泡上浮数量的统计,操作更加简洁、形象和直观. 　　使用该装置还可以进行以下探究活动： 　　1.探究不同植物对同一光照的敏感程度的强弱。 　　2.探究不同浓度的CO2对同一植物光合强度的影响及不同植物对同一浓度CO2固定能力的大小。 　　3.探究不同温度对同一植物光合强度的影响及不同植物在同一温度下光合强度的大小。