《人体的呼吸》教学反思打印版.pdfVIP

《人体的呼吸》教学反思 课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，更重要的是形成兴趣，学 会方法，具备自主学习、终身学习的能力。本节我利用学生亲自体验的方式，培 养学生积极向上的心态，让学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探 究的兴趣和情感，提高创新的意识，从而落实本节课的教学重点，突破难点，使 学生积极愉悦地投入到体验研究中，实现了以学生为本的知识与实践相结合、试 验模型与自身相结合的高效率学习方式，培养了学生的情感、态度价值观，教会 学生学习。 一、贴近学生生活的导引目标，为学生亲自体验做精心铺垫。 “好的开始是成功的一半”，所以，一节课之始的导引目标环节起着吸引注 意力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用，故不可忽视。 因此本课之初我引导学生：“捏住鼻孔，闭上嘴，坚持”，并要求学生互相监督， 看谁坚持时间最长。很多学生因为坚持不住而主动放弃。体验之后，让学生说出 真实感觉，大家自然而然地认识了呼吸的重要性。 二、挖掘学生已有的经验，并加以延伸，循序渐进。 七年级的学生已具有许多生活经验，当然有些是不科学的，所以在学习呼吸 系统的组成之前，我先发动学生根据自己的理解将系统的组成说出来，再通过看 教学加以纠正“口属于呼吸器官”的误识。这种纠错的方法必将使学生很牢固记 住知识点，不会再想当然认为口是呼吸器官。 三、利用手的触摸、心的品味去辅助理解原理。 在研究呼吸运动之前，我引导学生把手放在胸部，再放在肋骨两侧，深呼吸， 分别体会胸廓的容积变化。经过体会和分析，学生发现了胸廓的容积变化和呼吸 运动的关系。在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我启发学生动 手制作肺泡的模型：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管， 既形象又生动。这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义 观点，达到了情感目标，同时在动手体验中获得了成功的喜悦，又加深了理解。 四、最后 我让学生以自身为标本，重复做以上实验，验证呼吸的全过程，使学生进一 步把呼吸的每个过程串联起来，完成整个呼吸的全过程，了解了自己的呼吸，巩 11 固了所学的知识。 但是在这节课中也存在一些问题：比如，这节课容量比较大，所以就需要合 理安排时间，在上课之前一定规划好，反复模拟之后在上课。还有就是本堂课的 课堂秩序需要多加维持，因为让学生动手的比较多，如果没有提前考虑这个问题， 或者上课的时候没有有针对性的控制课堂就会出现课堂纪律不好从而影响进度 以及上课效果。因此，一定要提前把一些体验的活动合理的穿插到教学环节之中， 才能保证高质量课堂。 22