《阿西莫夫短文两篇》教学设计_教案教学设计打印版.pdfVIP

本文整理于网络，仅供阅读参考 《阿西莫夫短文两篇》教学设计 教学目标 了解说明的内容，理清说明的顺序。 体会简练、缜密、生动的语言。 增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 教学重点 理解科普文章的准确、生动的语言。 课时安排 两课时。 课前准备 学生：o 查工具书，给加点的字注音， 解释词语。 正确朗读课文，了解课文内容。 思考阅读提示和课后练习。 可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。 教师：O 制作课件。《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》 中大陆漂移示 意图。 准备多媒体教学平台。 第一课时 教学内容 教学《恐龙无处不在》 教学步骤 1 本文整理于网络，仅供阅读参考 激趣导入 (放映《侏罗纪公园》片段) 大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想 像和栩栩如生的画面所震 撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却 在6500 万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普 作家和科学幻想小说家阿 西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者) ■整体感知 学生阅读，检查预习。 遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。 蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒 腺，俗称癞蛤蟆。 褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯 曲。 追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由 来。 天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没 有缝儿。比喻事物没有一 讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否 就是恐龙呢? 明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了 证明另一项科学理论—— 2 本文整理于网络，仅供阅读参考 板块构造理论的正确。 研读探究 请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论) 问题提得不正确 这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如 何得出结论的? 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方 法? 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言 表达平实而又生动的句 子吗? 明确： 发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它 们是如何越过大洋到另一 个大陆上去的呢? 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大 陆板块构造理论—— “泛大陆，，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内， 所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大 陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新 的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将 抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。 (恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如 3 本文整理于网络，仅供阅读参考 课文第一段所说：“在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用 了举例子的说明方法来说 明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出 来了。 a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字： ◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的 青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 ◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南