北师大版物理八上3.2《探究——比较物体运动的快慢》表格导学案.docVIP

导学案 课题 3. 2探究——比较物体运动的快慢 课型 问题解决课 课时 1 上课时间 教材分析 本节教材内容包含两个问题：一是比较物体运动快慢的方法，体现落实过程与方法的教学目标；二是表示物体运动快慢的概念——速度，主要体现在知识与技能的教学目标中。本节课的重点是让学生通过一系列活动学会定性比较物体的运动快慢。 学情分析 本节课的内容在小学数学中已经学过计算速度和路程等问题，因此学生对本节内容并不陌生，可以把教学的重点放在探究比较物体运动快慢的方法和速度公式的使用、物理量的单位、物理解题的规范性上。 设计理念 关注学生，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。以学生为主体，师生互动为原则，精心创设问题情景，提供探索途径，引导学生实验探究，在讨论中获得知识，发现规律，掌握方法和发展能力。 教学目标 知识与技能目标：①知道物体运动快慢用速度表示。②知道在国际单位制中速度用m/s表示。③能用速度公式v=s/t进行简单计算。④初步了解用路程－时间图像描述匀速直线运。 过程与方法目标：①通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会科学研究的一种方法——控制变量法。②知道速度图像是描述物体运动的一种方法。 情感、态度与价值观目标：通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重 难点 比较物体运动快慢的方法、速度的概念 关键问题 实验探究 教学方法 探究， 分析，归纳，练习 教学准备 2个乒乓球，2条凹形轨道，2个表， 2把刻度尺。 教学过程设计 程序设计 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境引入新课 5分钟 创设问题情境 提出问题：2019年4月25日亚洲田径锦标赛，我国运动员谢文骏获得110米跨栏冠军，请思考观众和裁判认定谢文骏是冠军的标准一样吗？ 学生组内合作讨论、交流解决问题。 带着这个问题我们一起走进探究——比较物体运动的快慢. 利用生活中的实例激发学生的求知欲。 学生思考，鼓励学生自己去寻找，讨论， 在预习的基础上充分描述自己的观点和看法。 问题生成合作探究 7分钟 创设自主探索情境 利用实验仪器探究实验，让学生明白定性实验探究和定量探究的区别。教师巡视，个性化指导。 学生根据器材自主探究, 自主合作,生生讨论，小组交流. 全班 展示 问题讲解 10分钟 创设思维情境 下面请各小组实验探究，并交流探究结论 1、学生分组 实验，展示. 2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。 3、学生分小组讲解并评价. 问题训练组内评价 10分钟 创设评价情境 本届树屏春季运动会1000米男子冠军和女子800米冠军，谁跑的快？提出速度的定义？ 1、学生自主完成，小组评价. 2、小组竞赛，全班评价. 规范指导提升能力 5分钟 创设规范指导情境 联系本节课相关知识点。 学生自主练、展示结果。. 总结归纳提升意义 5分钟 创设反思情境 1、 本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2、教师补充. 1、学生总结知识点； 2、学生谈体会 板书设计 3.2运动的快慢 一、生活中对物体运动快慢的比较 1．比较相同时间内谁走的远； 2．比较在相同路程内谁用的时间短。 二、物理上对物体运动快慢的比较 取单位时间（路程）来比较它们的路程（时间）。 三、速度 1．速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。 2．公式： 3．单位：米每秒，即m/s或m．s-1；常用单位是千米每小时，即km/h或km．h-1。 四、匀速直线运动和变速直线运动 ? 1．物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动。 ? 2．变速直线运动计算公式； 教学反思 本节课，我把实验器材改装了一下，原来是小车、长木板探究物体运动的快慢，我发现小车和长木板探究弊端很多。其一，小车的质量相同，必须把两个长木板垫的高低不同，同学们不做实验也能猜到垫的高的物体运动的快，从而失去了探究的意义。其二，小车容易从长木板上滑下来，不利于测量。我把长木板换成了自制的凹形轨，并且这两条凹形轨道的宽窄不一样，即便是高度一样两个小球的运动快慢也不一样，这样有利于问题的有效探究。本节课作为录像课，学生们难免有些紧张，回答问题总是担心说错而不敢发言，课堂气氛有些沉默，但学生们对本节课探究实验的方式和教学目标的完成从学生的课堂反馈来看还是挺不错的。