《平均数与条形统计图》教材分析.docx

〈〈平均数与条形统计图》教材分析 “平均数与条形统计图”是学生已经学会了收集和整理数据的方法， 会用统计表和单式 条形统计图来表示统计的结果， 掌握了基本的统计方法， 建立了初步的统计观念的基础上进 行教学的。 一、 主要内容 本单元分为两个小节： 第一小节平均数，第二小节条形统计图。 在第一小节学习的平均 数是统计的一个重要概念。第二小节条形统计图， 让学生进一步体验数据的收集、 整理、描 述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。内容分为两个部分（见下图）。 r例1 ：平坷戮的含义*晔洛 r平均触 〔例2；用平均鼓采比较两组??据的总体情况 平［渊与录形境计图〈 r完或怨向、横诚试每形辕计国 彳艮据统计回回答瞬的问题 I条形统计图一3】 能很据统计圈度现问趣、提出问8L鲜决问 ＜在生洁中找到JS式弟形藐计屈，并进1亍简单的物据分析 二、 教学目标 使学生理解平均数的含义，学会简单的求平均数的方法，体会平均数在统计学中的 作用，并能够用自己的语音解释其实际意义。 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步感受统计在现实生 活中的应用，理解数学与生活的密切联系。 让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信 息并进行简单的数据分析。 通过对现实生活中有关实例的调查， 激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良 好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点： 1、 理解平均数的意义和求平均数的方法。 2、 能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。 教学难点： 1、 理解平均数的意义。 2、 能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。 教学建议： 1、注重理解平均数在统计学上的意义。 2、 利用已有知识经验引导学生主动建构新知。 3、 处理好直观与抽象的关系。 4、 充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响。 5、 体验解决问题方法的多样性。 6、体会统计的意义和作用。 三、内容安排特点 加强学生对平均数在统计学上意义的理解。 平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可 以描述一组数据本身的总体情况， 也可以作为不同组数据比较的一个指标。 教材在习题中安 排了不少让学生理解平均数统计意义的题目。例如，例 1,例2,练习二十二的第 2题?第 6题。这些题目并不单纯是计算平均数，更多是运用平均数的统计含义来解决问题，帮助学 生进一步理解平均数的意义。教学时要注意体现这一点。例如，坐公共汽车时，身高在 110 厘米以下的儿童可以免票，这里的“ 110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的， 体现了平均数在制定政策中的作用。 又如：例2通过用两队的平均成绩进行比较， 让学生认 识到：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适。 在统计中，平均数的优点是能充分利用所有数据的信息刻画一组数据的集中趋势， 但它 也有自身的缺点——容易受极端数据的影响。针对这一缺点，教材在练习二十三第 6*题以 选做题的形式让学生在解决问题中有所体会，进一步丰富学生对平均数特点的全面认识。 2 .充分利用学生已有的知识自主探索复式条形统计图的特点和画法。 学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，已经积累了大量统计知 识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析， 所以，教材在编排上注意突出 复式条形统计图便于直观比较两类事物的特点。 例如，在例3中引导学生画出复式条形统计 图后，马上组织学生观察并讨论：“它与单式条形统计图有什么区别， 然后回答下面的问题”。 接下来，在后面的几个问题中， 进一步凸显复式条形统计图便于比较这一优势， 进而从更高 的角度让学生加深对复式条形统计图特点的认识， 进一步发展统计观念。 此外，教材还在例 题和做一做中呈现了复式条形统计图的 3种画法，帮助学生了解统计图呈现方式的多样性。 〈〈营养午餐》教学设计 甘泉县第一小学课题组 李丽 学习目标： 了解健康常识，知道吃好午餐的重要性； 会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分， 能设计调配科学、合理的午餐食谱; 懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。 学习重点： 能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变。 学习难点：理解“不低于、不超过”的含义。 学习准备：整合课件，电脑 学习过程： 一、创设情境，轻松导入 （1）俗话说，民以食为天，每个人都离不开吃。今天，老师准备了很多精美的菜肴图 片想和大家一起来欣赏。（出示菜肴图片） （2） 你平时都喜欢吃什么菜？ （3） 你昨天中午吃了什么？你认为自己吃得科学、合理吗？ 今天我们就来做一回小小营养师。 二、小小营养师 （一） 分析菜谱 叮叮餐厅推出10款最新菜款，欢迎您的光临。（课件