批改习作应尊重学生情感.docVIP

批改习作应尊重学生情感，老师指导要恰到好处 对学生作文批改，一直以来注重“精批细改”。每次习作，教师对学生作文逐篇研读，大至内容结构，小至标点，错字，原稿上爬满了老师一堆堆红字，每次，一篇作文批改下来，常被累得筋疲力尽，颈椎病直犯。再看修改的结果，文章虽然具体了，内容丰富了，可学生的写作水平却依然停滞不前。他们关注的，不是老师如何改的，而是作文的分数。即使每次作文发下来后，老师一再嘱咐读读老师呕心沥血改过的作文，但他们只觉得作文文字多了，比自己写得形象，生动了，至于老师修改的部分，留下的印象并不深。静下心来想一想，在这种“强加”式修改中，老师代替了学生的思考，代替了学生的情感态度，学生一直处于被动地位。 　　作文就是作者一种发自内心的，无所顾忌的，自由字在的表达方式。它最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生个性、气质、品德。所以，我们老师必须尊重学生习作中的情感，教师在修改中，强加给学生的某种情感，学生读后记得并不深刻，因为那不是他自己的观察发现、情感体验。 　　要让学生真正参与到作文中来，学会写作文，教师就应大胆放手，在批改方法上做文章。我采取重点提示法，效果不错。阅读一篇习作后，我在需修改的地方做上记号，在旁边用红笔写个醒目的“提示”两个字；然后指点迷津，如“他听了xxx的话后什么表情？心里什么想法？联系生活实际想想，写进去文章就具体了。”“你做实验时，心里