《数学课程标准》对学生学习能力的要求.docx

《数学课程标准》要求学生具备的能力 一、数感能力 1、用多种方法来表示数； 2、在具体的情境中把握数的相对大小关系； 3、用数来表达和交流信息； 4、为解决问题而选择适当的算法； 5、估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。 二、符号感能力 1、从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示； 2、理解符号所代表的数量关系和变化规律； 3、进行符号间的转换； 4、选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。 三、空间想象能力 1、由实物的形状想像出几何图形， 由几何图形想像出实物的形状， 进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。 2、根据条件做出立体模型或画出图形； 能从较复杂的图形中分解 出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。 3、描述实物或几何图形的运动和变化； 4、采用适当的方式描述物体间的位置关系； 5、运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。 四、统计能力 1、从统计的角度思考与数据信息有关的问题； 2、通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策， 认识到统计对决策的作用； 3 、对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行 合理的质疑。 五、应用能力 1、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、 数学在现实世界中 有着广泛的应用； 2、面对实际问题时， 能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和 方法寻求解决问题的策略； 3、面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应 用价值。 六、推理能力 1、通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求 证据、给出证明或举出反例； 2、清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有 据； 3、在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨 论与质疑。 附：《数学课程标准》中对四维目标的具体要求 知识与技能 1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与 代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 2、经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程， 掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 3 、经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程， 掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 数学思考 1、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的 数感和符号感，发展抽象思维。 2、丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展 形象思维。 3 、经历运用数据描述信息、作出推断的过程、发展统计观念。 4、经历观察、实验、猜想。证明等数学活动过程，发展合情推 理能力和初 步的演绎推理能力、能有条理地、清晰地阐述自己的观 点。 解决问题 1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、 并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用 意识。 2、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题 策略的多样性，发展实践 能力与创新精神。 3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和 结果。 4、初步形成评价与反思的意识。 情感与态度 1 、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 2 、在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建 立自信 心。 3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作 用，体验数 学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学 结论的确定性。 4 、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具 有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中， 数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习， 同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。