人教部编版语文九上第12课《湖心亭看雪》课堂教学设计（1课时）.docVIP

湖心亭看雪 课堂设计 导语：文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。 　　教学目标：（多媒体展示） 　　知识与能力目标： 　　1.积累一些文言实词、虚词。 　　2.了解作者和写作背景。 　　3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 　　4.背诵课文。 　　过程与方法目标： 　　1.把握文章运用的白描手法。 　　2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 　　情感、态度、价值观目标： 　　本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 　　教学重点： 　　深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 　　教学难点： 　　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 　　课型：赏读课 　　教学方法：读读，说说，议议。 　　教学时间：一课时 　　教学过程： 　　一、 导入新课 　　同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些? 柳宗元的《江雪》（多媒体展示） 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 (板书：湖心亭看雪 张岱) 　　二、 作者及背景简介（多媒体展示） 　　作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。 (板书：故国之思) 　　三、 朗读课文，疏通文句 　　1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。 　　音：（多媒体展示） 　　更(gēng)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōng) 沆(hàng)砀(dàng) 　　一芥(jiè) 喃喃(nán) 长堤(dī) 毡(zhān) 　　2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 　　(1)学生听读课文，疏通文句。 　　(2)教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。（多媒体展示） 　　是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 　　余挐一小舟：撑，划。 　　拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 　　雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 　　上下一白：全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。) 　　长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 　　一芥(jiè)：一棵小草。芥：小草，形容船小。 　　焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 　　客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及下船：等到。 (板书：一 全、都 焉得 哪能 客此 在此地客居) 　　(3)试译下列语句 　　1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 　　2、拥毳衣炉火 　　3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白 　　4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。 　　5、余强饮三大白而别。 　　6、莫说相公痴，更有痴似相公者。 　　(4)齐读课文 　　(5)请同学试译课文(对译课文) 　　屏幕显示课文的译文，供学生对照。 　　四、 整体感知文意（多媒体展示） 　　1、本文写谁做什么?他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗? 　　(张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。) 　　2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”? 　　(学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。) 　　痴行：大雪独行 　　痴景(奇景)(白描)： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 痴情(雅趣)：知己之乐 醉情自然 （板书：痴行：大雪独行） 　　3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界? (“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。) (板书：痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。) 　　五、 合作探究:（多媒体展示） 　　1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 　　(本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。) 　　2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。 (文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。) (