全国通用版2019版高考语文一轮复习课件专题五文言文阅读与名篇名句默写第4讲题型研究 概括分析题.ppt

第 4 讲 题型研究—— 概括分析题 分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考往往采 用客观选择题 ( 四选一 ) 的形式，全国卷的题干术语往往是 “概括与分析”，且往往从人物、地点、时间、词义、关 系、依据与结论等 6 个角度进行设误，以考查对文意的综合 理解等，这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。 目录 CONTENTS 一、分层切片巧比对 —— 如何比 二、 5 大角度比对准 —— 比什么 三维训练设计 一、分层切片巧比对——如何比 因为选项命制的特点采用“概括＋分析”的形式，常 常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往 是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再 析“概括”，重点关注分析印证部分。 选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文 中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比 对，便于化整为零，逐一攻破。 [ 典例印证 ] (2017· 全国卷 Ⅱ 第 12 题 C 、 D 项 ) 原文见第 1 讲 “ 怎样 ‘ 题文齐读 ” 中 “‘ 题文齐读 法解题示范 ” 。 二、 5 大角度比对准 —— 比什么 比对人物 [ 应用体验 ] 1 ．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是 否有误。 [ 原文 ] (2016· 全国卷 Ⅰ ) 契丹纵人渔界河，又数通盐 舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言： “ 萌 芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。 ” 使 谕以指意，边害讫息。 [ 选项 C] 曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约 在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使 者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。 分析： 从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界河捕鱼 运盐，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐 给朝廷。派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵滋去契丹 传达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故 C 项与原文内容不符。 [ 参考译文 ] 契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢 禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说： “ 刚开 始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能 够胜任。 ” 派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。 2 ．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否 有误。 [ 原文 ] 太宗尝与苏易简论唐世文人，叹时无李白。易简 曰： “ 今进士钱易，为歌诗殆不下白。 ” 太宗惊喜曰： “ 诚 然，吾当自布衣召置翰林。 ” 值盗起剑南，遂寝。真宗在 东宫，图山水扇，会易作歌，赏爱之。易再举进士，就开 封府试第二。自谓当第一，为有司所屈，乃上书言试《朽 索之驭六马赋》，意涉讥讽。真宗恶其无行，降第三。明 年，第二人中第，补濠州团练推官。 [ 选项 B] 钱易刚正不阿，敢于陈述己见。他认为在第二 次科举中自己没有获得第一名，是有关人员压制所致，故 上疏直言进谏，真宗对此非常反感。 分析： 从误解形象角度设误，“故上疏直言进谏”对人物性 格的概括与原文不符，原文为“为有司所屈，乃上书言试 《朽索之驭六马赋》，意涉讥讽”，也就是说，钱易认为自 己没有获得第一名，是被主考官压制所致，所以上书了一篇 《朽索之驭六马赋》议论考试，含有讥讽味道，并非“直言 进谏”，造成对人物性格的理解错误，故 B 项不正确。 [ 参考译文 ] 宋太宗曾同苏易简一起讨论唐代文人，太宗遗憾当世没有 产生像李白这样的才子。苏易简说： “ 当今进士钱易，创作的 歌、诗大概不在李白之下。 ” 太宗惊喜地说： “ 如果真是这 样，我就把他从平民直接提升为翰林。 ” 正碰上剑南盗贼兴 起，这事就被搁下了。宋真宗当太子时，画山水扇，恰巧碰上 钱易作歌，览后对他非常欣赏。钱易再次考进士，终于考取 了，录为开封府第二名。他自认为应当是第一，只因被主考官 压制了才落得第二，于是上书了一篇《朽索之驭六马赋》议论 考试，含有讥讽味道。真宗很讨厌他的这种品行，降他为第三 名。一年后，以第二名中第，任为濠州团练推官。 比对时间、地点 [ 应用体验 ] 3 ． 阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。 [ 原文 ] (2015· 全国卷 Ⅱ ) 十二年，驾幸江都，护儿谏曰： “ 陛 下兴军旅，百姓易咨怨。车驾游幸，深恐非宜。伏愿驻驾洛 阳，与时休息。陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重， 不敢专为身谋。 ” 帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解， 方被引入，谓曰： “ 公意乃尔，朕复何望！ ” 护儿因不敢言。 及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰： “ 陛