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语文作业有效性之我见 在整合教育资源、改革教育观念、提倡素质教育的今天，作业是学生必须完成的一个任务。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为母语教学的初中语文，布置课余作业是是一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和对知识的消化、巩固以及运用能力，它还可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。因此我们在布置作业时不只局限于课内学习内容上，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更是有助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此，我们有必要探讨一下作业的意义及方法。改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。 一、当前教师布置作业现状 1、可以说，自学校教育盛行以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切。作业机械化、低效化、形式化，学生对完成作业提不起兴趣。 2、语文作业的布置存在着一定程度上的盲目性、随意性，作业跟着书本走。因而作业在内容上综合创新的题目少、难度无层次、形式上忽视学生的合作交流的需要。 3、作业批改结果模糊，反馈时间过长。用半对关错来判断，学生不明就里，有些作业要时隔一两天才能到学生手里，特别是语文的作文，这种现象尤为严重。 4、校正措施不力。对于做错题的同学只是泛泛的要求及改正，或者因为反馈时间过长，错误的认识得不到及时纠正，影响后续知识的学习。 二、作业有效性与作业成功率，作业成功率是指学生在一项作业任务上所获得的正确答案平均数的百分比。作业成功率应看成是作业效率的一个重要指标。研究表明，和成功率低的作业任务相比，对应于成功率高的作业任务，学生的学业成绩和参与度都比较高。原因在于：第一，高成功率保证了作业时间得到充分而有效地利用，学生不必因翻来覆去地改正错误而浪费很多时间，从而提高了作业的效率；第二，高成功率表明，作业任务在适当的难易水平上，有利地保持学生对作业的兴趣，增强自信心，激发学生努力完成类似的作业；第三，高成功率还表明，学生对作业准备充分，不必经常寻求教师的帮助，这使得教师可以有机会为学生进行个别辅导及必要的特殊辅导，从而有可能提高每一个学生的作业成绩。 三、如何提高作业的有效性。总的说来，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。作业的设计和布置也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而使他们的作业达到高效。 我认为提高作业的有效性可以从以几方面着手： 1、有准备地布置作业 教师在一学期开学后，对本期的作业量及要达到一个什么标准，心中要有一杆称，尤其是一个单元要的练习量，作业的形式，以及作业布置的时间都要有一个大致的安排。教师在课前，还可以将学生手头上用的练习册或其他参考书先做一遍，上课时将作业上的难点在课堂教学中予以突破，布置作业时要精选习题，有层次性，允许部分学生选做，有一定的开放题、创新题。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。 2、 有层次地布置作业 1．作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。 业难度的分层。难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度。作业的难度是一个相对的概念，没有绝对的标准，它常常随学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《小虾》一课后，我设计了这样一个练习： (1)摘抄描写小虾样子、吃东西、生气时的语句。(2)有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘你了解到哪些和小虾有关系的内容。(3)模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序