《用26的乘法口诀求商》解决问题教案.docVIP

第3课时 解决问题 【教学内容】 解决问题（教材第23页例3，第24~25页练习五的第1~7题）。 【教学目标】 1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。 3.使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。 【重点难点】 1.熟练地运用乘法口诀求商。 2.在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。 【情景导入】 1.谈话：同学们，你们都养过蚕宝宝没，养过多少呢？是怎么放的呢？ 2.出示教材第23页例3情景图。这节课我们来研究生活中的数学问题。 【新课讲授】 1.应用提升。 （1）引导指出问题。 师：看着有关放蚕宝宝的情境，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听，相互评一评。 汇报、交流。 生1：一共有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里，平均每个纸盒放几只？ 生2：一共有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ （2）引导解决问题。 师：你能用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。 小组交流。 全班汇报交流。 生1：第一个问题：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？列式是：15÷3＝5（只）。 师：能说说为什么要这样计算吗？15÷3＝5这个算式表示什么意思？ 生1：因为15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，也就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3计算求出每盒放5只。 师：说得真好！谁能说说第二个问题应该怎么解决？ 生2：15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒，列式是：15÷5=3（个）。 师：能说说是怎么想的吗？15÷5=3这个算式又表示什么意思呢？ 生2：因为15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，求用几个纸盒，也就是求15只里面有几个5只，用除法计算，所以15÷5＝3，求出可以分3个。 生3：15÷5＝3，表示的意思是一共15只，每5只放一盒，求要用几个纸盒。 师：说得很有道理。 （3）引导比较小结。 师：通过解决这两个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？和你组里的同学讨论讨论。（学生汇报讨论结果） 生1：我们发现这两道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。 生2：我们发现这两道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个乘数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数。 师：同学们真了不起，不仅用自己的聪明才智解决了这两个问题，而且还发现了它们之间的关系。 （4）引导补充条件，解决问题。 师：如果又拿来了3只蚕宝宝（板书：又拿来了3只蚕宝宝），每个纸盒应有几只？把自己的算法说给同桌听一听。汇报交流。 生1：我是这样想的：原来有15只，又拿来了3只，一共是15+3＝18（只），把18只平均分到3个纸盒，每个纸盒6只，也就是18÷3=6（只）。 生2：我是这样想的：原来有15只，平均分到3个纸盒，每个纸盒有15÷3=5（只）；现在把又拿来的3只平均分到3个纸盒，每个纸盒分1只，也就是3÷3=1（只），现在每组有5+1＝6（只）。 师：真聪明！用这两种方法都可以求出现在平均每组有6只。 2.拓展练习。 分一分，再写算式。 （1）平均分给4个小朋友，每个小朋友分（ ）支笔？ （2）每人分4支笔，可以分给（ ）个小朋友？ 组织讨论： 说一说，你是怎样想的？ 独立思考，尝试列式、计算。 ③汇报、总结。 小结：①8支铅笔平均分给4个小朋友，就是把8平均分成4份，每份是2。用算式表示：8÷4=2。 8支铅笔每人分4支，也就是求8里面有几个4，写成算式：8÷4= 2。 两道题的算式一样，但单位不同，表示的意义也不同。 【课堂作业】 1.出示小刺猬运水果的情境图。 12个苹果，每次运3个。 （1）请学生观察情境图，用自己的话讲小刺猬运水果的故事，引发学生的学习兴趣。 （2）从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 （3）鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答出结果。 2.完成教材第24页练习五的第1题。 （1）出示分茶叶情景图。 （2）让学生观察画面，用完整的话说出图意。 （3）要求学生根据画面，先提出用除法计算的问题，再独立解答。 （4）先小组内交流，再集体订正、评价。 3.完成教材第24页练习五第2题。 （1）让学生自己读题，独立完成。 （2）跟同桌的同学互相检查。 （3）老师请人板书。 （4）教师订正，评价并讲解。 4.完成教材第24页练习五的第3题。 （1）出示情景图。 （2）让学生观察，说一说题意。 （3）老师引导学生，分步解决问题。 5.完成教材第24页练习五的第4题。 （1）让学生独立完成。