小学英语教学常规管理细则.docVIP

东西湖区中小学教学质量形成过程管理 小学英语学科实施细则 为了进一步贯彻落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见（试行）》（东教【2010】41号）文件精神，切实加强小学英语学科教学质量形成过程中教师“教学常规”和学生“学习常规”的管理，逐步形成教学质量提升的良性机制，扎实有效提高小学英语教学质量，现发布小学英语学科实施细则。 第一部分 教师的教学常规管理 一、教学计划 1.各教研组、年级组，应在每学期最迟开学前一周制定好教学工作计划。 2.教学计划必备以下几点：教材分析、学情分析、教学目标、行动措施。 3.教学计划应对语言知识、语言技能等方面提出明确的目标。 二、备课 1.教学设计内容应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价等五个方面。 2.教学目标应符合《新课程标准2012》要求，定位准确适切，表述清晰规范。 A.教学目标应与国家教育目标和课程目标、理念一致； B．教学目标应明确表述通过学习学生应该学会做什么； C．教学目标应是可达成、可测评的。 3. 教学内容应选择合理，运用得当，符合学生实际水平与教学要求。 A.教学内容应是教学目标中要求学生所学习的内容； B.教学内容尽可能与学生的实际生活和经验背景相结合，帮助学生构建自己的知识体系； C.教学内容需有一定的信息量，使学生保持学习的兴趣和学习积极性； D.教学内容能为课堂教学提供以交际为目的有意义的互动，发展学生的语言技能； 4. 教学方法应灵活多样，科学合理，有助于优化教学过程，提高教学成效。 A．教学方法服务于教学目标的达成。根据教学目标需要灵活多样地选择恰当的教学方法； B．教学方法符合学生认知水平和语言能力，能调动学生学习的积极性，突显学生的主体地位，有助于学生优化认知结构，形成良好的学习策略； C．选择有利于提高教学成效的各种教育技术辅助教学手段； D．教学方法有效地发展学生的语言技能和思维能力。 5. 教学活动应形式多样，内容丰富，将语言结构与语言意义有效结合。 A.教学环节符合教学目标和教学方法，层次清楚、循序渐进，重点突出，过度衔接自然合理，过程清晰有效； B.教学活动内容丰富，有利于语言知识的学习和技能的提升，体现语言的交际性和实践性； C．教学活动形式多样、易操作，充分考虑班级人数和环境、时间与经济成本； D．为学生提供充分的学用英语的机会，创设合作学习和探究学习的机会，有效拓展学生的知识面和文化视野； E．开展以学生为主体的互动活动。 6.教学评价应内容合理，方法多元，有效调控教学过程，促进学生发展。 A.评价活动指向教学目标，尤其是指向语言运用能力； B.评价话语反馈清楚、适时，体现人文关怀，具有激励性、启发性； C.采用多元评价方法，教学评价应具有针对性和有效性； D．评价有助于教师调控教学方案，学生调控学习方法等。 三、课堂教学 1.教学设计实施应指向教学目标，循序渐进，促进学习，促进心智发展和人文素养的提高。 A.教学设计实施过程完整，指向预设目标，重点突出； B.教学步骤清楚，层次分明，循序渐进，顺利实现各个预设环节； C.教学方法运用得当，采用科学的教学模式； D教学难易度适中，照顾学生的个体差异； E．突出过程性教学，有一定量的语言输人和输出； 2.课堂管理应面向全体学生，关注不同需求，张驰有度 A．教师能较好地合理分配教学时间，把握好教学节奏； B．教师教学硬件，软件及教具的使用对学生学习起促进作用； C．教师有效地组织和参与各类教学活动。充分考虑活动的“生产率”。加强师生和生生之间的凝聚力； D．教师教学行为使学生学习的课堂始终保持积极的课堂气氛； E．对学生学习中出现的错误需进行适当，适度，适时的纠正； F．教师依据教学内容给学生留有量和度均适中的家庭作业，对作业有明确的规范要求； 3.教师话语应规范达意，准确有效，话语时间控制得当 A．较标准的语音，语调。语速正常； B．话语准确，规范，得体。具有示范作用； C．目标语使用充分，母语使用符合教学需求； D．合理分配教师话语所占有的时间； E．学生能充分理解教师的话语。 4.教师的学习指导与教学调控及时有效。 A.根据学生反馈信息对教学进程、难度、活动方式进行适当及时的调整； B.课堂教学与课外学习有机地结合在一起。 5.教师教学资源与媒体使用应符合教学目标，并有效整合教学资源，媒体使用恰当。 A.教师的课程资源开发与使用符合教学活动的实际需要，有助于促进学生学习； B．使用常规教学辅助手段和现代教育技术时能呈现创设语言学习和运用的真实语境； C．课件演示量适度，适时；课件运行快捷，操作娴熟 五、作业布置与批改 1.作业布置适时、适度、适量 2.作业布置应多样化，旨在锻炼学生的听、说、读、写能力，有效反馈学生的学习情况。 3.教师对学生的作业要进