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PAGE PAGE 32 性別平等教育議題影片教學設計與實務 講師：陳恆霖教授 助理講師：姚淑芳志工督導 一、影片的賞讀 （一）獨賞： （二）共賞： （三）有目標的賞讀： 二、影片的分類與分級： （一）影片的類型： （二）電影分級制度： （三）台灣的電影分級制度： 1.普遍級： 2.保護級： 3.輔導級： 4.限制級： 三、電影賞讀運用在社區學校： （一）融入教學 （二）解決問題： （三）主題宣導： （四）團體討論： 四、電影賞讀活動的選片依據： （一）成員背景： （二）活動主題： （三）活動時間： （四）流程設計： （五）團體的安全感： （六）帶領者的喜好： 五、電影欣賞與討論團體的帶領者需要具備什麼： （一）對電影的敏銳度： （二）知識和理論觀點： （三）團體輔導知能： （四）累積團體經驗： （五）整理生命經驗： 六、電影討論團體的帶領者角色： （一）說明聆聽： （二）示範引導： （三）催化聚焦： （四）氣氛營造： 七、影響電影討論的團體動力因素： （一）互動因素： （二）結構因素： 八、電影討論帶領者的事前準備 （一）仔細觀看影片： （二）抓取影片主軸： （三）設計討論提綱：（參見圖一） （四）製作活動流程： （五）設計各式表單： （六）行政溝通協調：（參見附件一） 【圖一】電影討論題綱設計架構導引 九、電影欣賞與討論的團體運作架構： （一）活動開場： （二）觀賞電影： （三）中場休息： （四）團體討論： 1. 建立關係階段：(圖一之1) 2. 工作階段：(圖一之2~4) 3. 整合階段：(圖一之5) （五）團體結束： 十、影片的運用 如何將影片運用在教學或其他活動中，可以使用影片運用的概念架構(參見圖二)作為引導，例如設計學習單來改寫影片故事內容、或繪圖來呈現印象最深刻的感受。 【圖二】影片運用的概念架構 十一、性別平等教育電影欣賞與討論會方案設計實務 電影讀書會實施計畫(參見附件二)及單元計畫書（參見附件三） 十二、電影欣賞討論會(讀書會)相關表格說明 （一）電影討論與題綱設計單範例（參見附件四） （二）電影欣賞討論會活動紀錄表（參見附件五） （三）電影欣賞討論會觀察紀錄表(參見附件六） （四）電影欣賞討論會標準作業流程（參見附件七） （五）電影讀書會活動簡章（參見附件八） （六）電影讀書會參考資料（參見附件九） 性別平等教育議題讀書會規劃實務與方案設計 講師：陳恆霖教授 助理講師：姚淑芳志工督導 前言 讀書會的發展史 （一）讀書會 （三）台灣讀書會 三、讀書會的特性 （一）自助式的學習團體 （二）合作式的學習團體 （三）民主式的學習團體 （四）非正規的學習團體 （五）自願性的學習團體 四、讀書會的教育學原理(Oliver，1987) 五、非正式讀書會學習條件(Mezirow,1996) （一）擁有確實和完整的資訊。 （二）免於受壓制和扭曲的自我。 （三）能盡其客觀的考量證據和評估主張。 （四）能對先假定和其結果做批判性的反思。 （五）平等的參與機會：包括挑戰、發問、反駁、與反思。 （六）能接受有根據的、客觀的和理性的共識。 六、讀書會在成人學習上的功能 （一）學習的目的： （二）學習是一種社會體驗： （三）社會關係是境遇學習的核心： （四）辯論與對話是學習不可或缺的要件： （五）師生的角色並非固定： 七、自主學習的重要觀念 （一）下課(非正式教育)比上課(正規教育)重要： （二）問題比答案重要： （三）學習應跨越正規教育的界線： （四）意識會談法： 八、團隊學習—五項修練的概念 （一）自我超越是學習的動力。 （二）改善心智模式是為了破除固著僵化的思考。 （三）建立共同願景是為了使組織成員真心投入貢獻。 （四）團隊學習是為了發展團隊成員整體塔配與實現共同目標的過程。 （五）系統思考是為了整合五項修練，使整體的總和達到大於各部份總合的效力。 九、對話式會談的原則 （一）參與的原則： （二）邀約的方式： （三）肯定其貢獻： 十、帶領者的基本角色 （一）聆聽者的角色： （二）引導者的角色： （三）挖寶者的角色： 十一、開放式問題的功能 （一）延伸想法，思索什麼是重要的。 （二）充分表達想表達的看法。 （三）不帶偏見，顯示你尊重他人的意見。 （四）讓對方用自己的話，說他們的見解。 （五）蒐集資訊，增進彼此了解，建立和諧關係。 十二、結語 【附件一】高雄市家庭教育中心電影欣賞討論會事前準備單（範例） 學校名稱： 活動日期： 活動名稱： 編號 項目 準備 已完成 未完