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作文研讨课及评点记录 XX课件年月日 （星期六），高密市教科院语文教研员陈振忠老师组 织全市初中语文教师在高密市醴泉街道礼堂听取了古城中学单伟张丽 丽两位老师提供的作文研讨课，为今后作文教学提供了范例，现把会 议的过程摘要如下：一单伟老师讲课《人物的描写与刻画》二张丽丽 老师讲课《作文的开头和结尾》三范秋霞老师讲评听了这两位老师的 课，觉得她们都能按照新课程标准的要求来教学。 语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必 须关注学生之间的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心， 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的 学习方式，还规定：有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素 材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识， 做到文从字顺。 能与他人交流写作心得， 互相评改作文， 以分享感受， 沟通见解。 《课标》还指出：要充分发挥师生在双方教学中的主动性和创造 性。 学生是学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式。 依据《课程标准》，遵循作文教学规律，今天这两位老师设计了两 个课型：一是单伟老师的写作 ----评议----指导-----写作----评议五步作文 法；二是张丽丽老师的指导 ----写作----评议三步作文法。 下面我谈一下自己的看法： （一）优点 ① 找准了教师在作文教学中 的角色定位，都体现了学生是主体教师为主导的教学理念。 老师只是以引导者帮助者的身份出现，推动和促进了学生创造性 品质的培养。 如单伟的人物描写训练时，先让学生扣课文自己总结描写方法， 这样学生就有了很深的感悟，才能真正掌握写作的技巧。 ② 开课之前，注意舒缓学生紧张的心情。 课型思路不同，但很灵活。 如单伟先让学生写作，后让作文表达能力差的同学念作文，其余 同学议猜他写的是谁，因为表达有限，同学们猜不准，这样就暴露出 了作文的弱点。 然后再有的放矢地引导。 张丽丽开头先让一学生念，其余的同学评，结尾因为交流时不一 定是同一个人的，就让学生自己评。 ③ 都选择了恰当的行为策略。 如老师最大限度地开发学生写作资源让学生各抒已见，在交流讨 论中有了自己独到的感悟，然后再运用，做到说用结合。 ④ 注重学生改做结合单伟： 让学生先写 ——后评 ——再指导 ——再 写，指导后改的明显好 ⑤ 两位老师知识储备比较好，引用了好多名家 名言文学人物形象等。 如：丁玲老舍高尔基叶圣陶；严监生葛朗台；凤头豹尾等 ⑥ 抓住 了学生容易出现失误的地方引导强调。 单伟：忌千人一面不抓特征；张丽丽：忌公式化离主题太远 ⑦ 注 重师生共同评讲，增强了评价的客观公正性，避免了作文评价片面的 弊端。 师生共同参与评析，各抒已见，这样的评价结果肯定要比教师一 人的评价客观公正得多，相应地，习作者也比较易于接受评价意见。 ⑧ 注重学生个性的张扬。 如用鼓励性的语言，只要学生认为合理就肯定。 （二）失误：对闰土杨二嫂的分析过细，冲淡了这堂课的学习目 标等(三)我们也感到有几点困惑的地方： （）训练时按文体还是按板块 训练更好？（）语言结构布局谋篇等在一堂课中如何处理？（）阅读 写作之间的关系如何？（）大作文和练笔如何处理如何展示？四老师 们评课质疑及有关老师的解答问题一每堂作文课之后，学生作文能力 有没有提高？张丽丽解答：作文能力牵扯好多方面，学生可能会写， 但在方法上不一定掌握，训练之后，学生从理论方法上有了比较深刻 的认识，以后就能注意作文的方法和技巧了。 我觉得学生还是有提高的。 问题二专题的指导一般需要几节课或多长时间？张丽丽解答：层