《高等教育心理学》学生篇.pptVIP

一个人坐在石凳上，把他的帽子放在一边，这时有一人 走来坐在他的帽子上，胆汁质的人回过头看了这个人一眼， 但这个人还是坐了下去，这时胆汁质的人马上跳起来揪着这 个人的衣服打骂起来。 粘液质的人最后的表现是一言不发的把压扁的帽子戴在 了头上。 抑郁质的人拿着压扁的帽子与对方吵架。 多血质的人指着压扁的帽子双方大笑起来。 （二）人格的发展差异 埃里克森的人格发展理论： 把人从出生到老死分为8个阶段，每个阶 段都会面临两个的危机，危机解决的方式 决定了人格发展的方向。这一理论为我们 解释了人格发展的差异性。 （各阶段特点参见P97） （三）人格的类型差异 1、荣格的两分类型说 内倾型： 关注主体内部，看待事物的准则以主观因素为主，孤僻、优柔寡断、遇事要三思。 外倾型： 关注外部因素，依客观标准看待事物，开朗、活泼、自信、社会适应性强。 他还认为人格有四种基本的心理机能： 感觉、思维、情感、直觉。 各机能不同的分工产生不同的功效。 荣格8种人格类型 感觉 思维 情感 直觉 内倾 善于发挥自己身体与感官能力，基于内在感官而 表现于外在世界。 倾向于从自己内在的标准或观点来开始解决问题的过程。 倾向于以内在的标准判断他人和事物。 善于发挥内在世界的智慧。 外倾 注重客观的观察，大部分精力贡献在对外在世界的探索上。 关注周围生活的意义，相信外在事物并非是情绪和情感决定的。 往往与社会或传统文化的价值观保持一致。 对问题多有远见，富有想象力。 2、艾森克的人格类型说 稳定内倾 稳定外倾 不稳定外倾 不稳定内倾 表 现 特 点 被动的 谨慎的 有思想的 安宁的 克制的 温和的 镇静的 社会化的 开朗健谈的 易有反响 悠闲自在 活泼的 无忧虑 善领导 易怒好斗的 不安定 容易激动 易变的 冲动的 乐观的 主动的 心境波动的 焦虑的 冷静庄重的 悲观的 保留己见 不好交际 文静的 对应气质类型 粘液质 多血质 胆汁质 抑郁质 学生篇 主要探讨： 1 2 3、如何针对学生的差异因材施教？ 第四讲 大学生的心理特点 一、大学生认知的发展特点 （一）大学生的基本认知特点 （二）大学生的思维发展特点 （三）大学生认知和思维发展的教育 二、大学生的自我意识发展特点 （一）自我意识的定义 是一个人关于自己以及自己与他人、与社会的关系的观念系统。 包括：自我认识 自我评价 自我体验 （二）大学生的自我意识特点 1、大学生自我意识的分化 观察者地位的自我和被观察地位的自我； 2、大学生自我意识的矛盾 理想自我与现实自我的距离； 3、大学生自我意识的整合 人格上发展的臻于成熟； （三）大学生自我意识发展的教育 1、帮助大学生正确处理理想自我与现实自我的矛盾 2、帮助大学生运用社会比较策略客观正确认识自我 3、帮助大学生调整目标以保持适中的自我期望水平 4、帮助大学生在实践中走出困境形成自我同一性 三、大学生的人生价值观发展特点 （一）心理学视角的人生价值观含义 1、价值观和人生价值观P68 2、人生价值观的结构 （1）人生价值目标 （2）人生价值手段 （3）人生价值评价 3、人生价值观与人的行为 人生价值观的行为功能： （1）定向功能 指导方向 （2）识别功能 对自己和他人行为的判断 （3）动力功能 发动维持行为 （4）调节功能 支配控制行为 （二）价值观的形成过程和形成标准 1、价值观的形成过程 ★ 对价值的自由选择阶段 ★ 对价值选择的珍视阶段 ★ 对选择价值的行动阶段 2、价值观形成的标准 路易斯提出的7个标准。 3、人生价值观形成的心理条件 （1）思维发展要达到能抽象概括的水平 （2）自我意识分化到能经常进行自我观察分析的水平 （3）个体能意识到自己必须完成的社会任务及其意义 （三）当代大学生人生价值观的特点 1、人生价值目标的特点 取向多元化、注重实际； 2、人生价值手段的特点 强调远大抱负的价值、注重人际关系的 重要性；缺乏利他和奉献精神； 3、人生价值评价的特点 乐观和悲观并存、标准多元化； 第五讲 大学生的学习特点 一、大学生的学习特点 （一）大学生学习内容的专业性 1、职业定向目标明确 专业化程度高，职业定向性强 2、课程设置紧扣专业发展需要 学科内容的高层次性和争议性 3、专门的专业实践能力训练 实践知识丰富，操作能力较强 （二）大学生学习过程的自主性 1、主动性 学习的独立自觉性批判性增强； 2、选择性 学分制增加了学习的选择性； 3、批判性 学科内容的高层次性和争