五年级上册数学教案-5.2 三角形的面积 ︳青岛版 (5).docVIP

课题 三角形的面积 课型 新授 课时 1 设计 教学目标 使学生经历三角形面积公式的推导过程，能正确运用三角形面积计算公式解决简单的实际问题。 通过动手操作、小组交流等活动，培养学生观察能力、动手操作能力和分析推理能力。引导学生在运用转化的方法中，发展学生的空间观念。 3.培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。 教学重点 理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。 教学难点 理解三角形面积公式的推导过程。 教材解读 多边形面积的计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算公式的基础上进行教学的。教材以长方形面积计算公式为基础，通过实验和观察，把图形进行平移、旋转等，先推导出平行四边形面积的计算公式，然后推导出三角形和梯形面积的计算公式。在此基础上，再完成组合图形的面积计算的教学。教学本单元的关键是充分运用直观估算，通过实验、操作、观察图形的拼摆、割补，清楚地理解各种图形面积计算公式的来源。 学情分析 学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的特征，掌握了长方形、正方形的面积计算公式，加上这些平面图形在生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。在前面的图形教学中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础。 教学准备 教具：锐角三角线 钝角三角线 直角三角形 平行四边形 学具：三个完全一样的锐角三角线 钝角三角线 直角三角形 板 书 设 计 自 我 调 整 三角形的面积 推导过程 推导过程 转化 找关系 两个完全相同的 可以拼成一个 。 推导 S= a b ÷2 底 高 序号 教师指导点拨过程设计 学生个体学习过程设计 激发兴趣，引发问题。 1.出示长方形、正方形、平行四边形。 师：想知道今天老师给大家带来什么了吗，请看大屏幕。谁来说一说这些图形的名称和面积计算方法。 指名分别说出长方形、正方形和平行四边形面积的公式。 长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 回顾平行四边形面积公式的推导过程。 师：咱们上一节课学习了平行四边形面积的计算公式，谁能说一下它的推导过程。 师：其实这个过程可以简单的概括为：转化 找关系 推导（分部板书） 板书：转化 找关系 推导 （运用PPT演示动画） 导入课题。 师：今天老师还带来一样东西，大家看是什么。 出示一条红领巾。 提问：我想知道做一条这样的红领巾要多少布，是要求什么呢？ 师：今天就来一起探讨研究三角形面积的计算。 （出示课题）板书 设计理念：这三个环节的设计，唤起学生对几何图形面积公式的推导过程以及研究方法。通过PPT课件动画配合直观感受“转化”的数学思想，简单的生活实际问题入手，引发学生的思考，从而揭示课题。 自主探究，开启智慧。 1.转化 师：在上课前，石老师在教学助手中给大家布置了作业，要求将一个三角形通过剪拼的方法转化成我们会求面积的图形，接下来我们一起看一看同学们的结论。 （预设：通过剪拼的方法将三角形转化成会求面积的图形会很困难） 师：那同学们想一想，有什么更简单的转化方法呢？从大屏幕上你可能得到启发！ （预设：用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形） 师：哦，完全一样表示什么？（PPT演示） 师：同学们现在可以试着将三角形转化成我们会求面积的图形，并试着推导出三角形的面积计算公式，可以吗？ 师：请看小组合作要求！ 1.每个小组拿出一类两个完全一样三角形进行转化，将三角形转化成我们会求面积的图形。 2.寻找三角形的底和高与转化得到的图形之间有怎样的关系。 3、试着推导出三角形的面积计算公式，并在学习单上用喜欢的方式记录你的结论和推导过程。 小组汇报： 转化： 两个完全一样的直角三角形三角形可以拼成一个平行四边形。 找关系： 拼成平行四边形的底等于三角形的底。拼成个平行四边形的高等于三角形的高。 推导: 板书：三角形面积=底×高÷2 （预设：因为拼成平行四边形的底等于三角形的底，拼成个平行四边形的高等于三角形的高，平行四边形的面积是底乘高，所以三角形的面积公式是底乘高÷2） 师：如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？ S=ah÷2 设计理念：尊重学生的思考。从学生的猜测、实验、讨论、找规律。让孩子们不断的用自己的智慧探索前进，通过以往学习平行四边形的基础，找出两者关系。在动手拼的过程中体会转化的思想，再找关系中发展学生的思维推理能力。 结论二：用两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。 结论三：用两个完