中国学校体育课程改革与发展.pptVIP

;前 言; 中国政府历来重视学生在德智体美等各方面都得到全面的发展。在全面建设小康社会的奋斗目标中，把提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质摆在同等重要的位置。强调：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。; 在中国的学校课程体系中，体育（与健康）是一门重要的必需课程。 九年义务教育的1、2年级每周4节体育课； 3-9年级每周3节体育课； 高级中学和大学每周2节体育课。 ; 随着教育改革的步步深入和素质教育的全面实施，中国学校体育课程从课程理念的更新入手，在课程目标、课程结构、课程内容、课程的组织、课程评价等各个方面，都进行了大刀阔斧的改革，初步形成了大中小学相衔接的、科学的体育课程体系。 ;1 体育课程的新理念;1.1 课程的指导思想： 体育课程必须以人为本，以学生为主体，以促进学生的健康发展为核心，强化体育项目为我所用的选择性，淡化体育项目的系统性。;1.2 课程的性质 体育(体育与健康)课程是一门以身体锻炼为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程。是实施素质教育、培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。;1.3 课程的定位 体育(体育与健康)课程属于国家课程，是学校课程体系的重要组成部分。 从小学一年级到大学二年级均设置必修体育课程（十四年）。 除在国家课程中设体育课程外，在地方和校本课程中也可选择增设体育课程内容。; 为了使教师与学生都有一个明晰的课程目标,不仅需要一个明确课程的总目标,还要使学习目标具体化,由课程的原则要求变成学生的行为表征,由隐性目标变为显性目标,这就需要构建课程的目标体系。;2.1 课程总目标——增强体质，增进健康、提高体育素养 2.2 课程目标的五个维度 课程目标具体分为五个维度（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）并确定具体的学习目标。;课 程 总 目 标;2.3 水平目标 将12年的中小学教育分成5个水平，确定6个水平目标，即基本目标和发展目标。 1-2年级 水平1 -- 水平2 3-4年级 水平2 -- 水平3 5-6年级 水平3 -- 水平4 初级中学 水平4 -- 水平5 高级中学 水平5 -- 水平6;;3 课程结构的改变;3.2 体育课程结构的改变。 3.2.1 强调课内与课外的一体化。课程目标的达成不仅需要课堂教学，还必须通过形式多样、丰富多采的课外锻炼、活动、竞赛才能实现。;;3.2.2 改变课程结构过于强调学科本位、项目太多和缺乏整合的现象,体现课程的活动性、综合性和选择性。;高中体育与健康课程内容系列;4 体育课程的功能;;4.3 增进学生的身体健康 通过课程的学习，掌握必要的健康知识和科学的健身方法。提高对自身身体和健康的认知水平，坚持锻炼，从而促进身体的健康发展。学生还将发展自身对自然、环境等各方面的适应能力。;; 提高学生的抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质和积极进取的精神，通过不断体验进步和成功的过程，增强自尊和自信心。 ;4.5 提高学生的社会适应能力 通过课程的学习，学生将树立对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必须的合作、竞争意识与能力，在体育活动中学会尊重和关心他人，并以积极的态度关心家庭和全体的健康;5 对课程价值的全面认识;;5.3 学会做人——社会适应 体育课程学习的环境、氛围对于培养学生适应社会的能力（团队精神、沟通与协作、谦虚谨慎、胜不骄、败不馁）具有独特的功能。;6 课程内容与教学方法的拓展;6.2 教学组织因地制宜、因人而异，教学方法多样化设计 （以人为本，以学生为主体） 教学俱乐部 选项课（打破年级与班级） 探究性学习 讨论式学习 ;7 课程评价的改革;7.1 评价内容的拓展 态度、情感、行为； 体能与技能水平； 进度幅度等。 ;7.2 评价方法的多样化、综合性 学生的自评、互评 客观测试 教师评价 过程评价和结果评价相结合 ;8 课程资源的开发;;8.3 现代教育手段的运用 多媒体技术在教学中的应用； 信息技术的应用。 ;9 课程管理的改革;9.2 地方——地方根据总体要求，规划课程的实施方案，确定基础教育课程方案中的“地方课程”。 ;9.3 学校——确定“学校课程”，因地制宜、具体组织课程