《三个儿子》评析.docVIP

《三个儿子》教学设计评析 《三个儿子》这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。 这节课老师做到了准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。是一堂重视双基训练的扎扎实实的语文课。我认为这节课有许多值得学习借鉴的地方。 一、教学充满乐趣。 老师的语言生动、形象，充满激励性，符合儿童的特点。课堂一开始老师跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离。教学中又注意创设良好的学习氛围，以表扬和引导为主，使学生在快乐的对话中不知不觉进入文本探究，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快、学得自信。 二、字词教学有特色。 字词教学是我们低年级课堂教学的重要内容。而且每个字词都是有意义、有生命的。教师在教学中充分体现了汉字的趣味性。例如，教学“拎”字，教师结合课文内容赋予它丰富的内涵：左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像妈妈流下的汗滴呀。这样一来，学生定能牢牢记住这个特殊的汉字了。学习“胳膊”这个词时，教师不仅强调了它是轻声词，还对词语的偏旁做了分析，“拍拍你的胳膊。（生拍自己的胳膊）看看这两个字，你发现了什么？”，学生经过引导，发现了它们都是月字旁，教师进一步引导学生理解月字旁的含义，并触类旁通，说出其他月字旁的字，达到了汉字教学的辐射效果。 三、品读课文扎实、有效。 纵观整堂课，都以教师为主导，以学生为主体，以训练朗读为主线。教师以“明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？”这个问题为主线，引导学生抓住“一个儿子”的表现、行动的句子重点进行品读，从而体会到：老爷爷只看见了一个帮助妈妈提水桶的儿子。学生在读中理解，培养了学生自主学习、自己读书的能力而且通过读来自悟自得，调动了学生的学习积极性。 老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，从读中体会情感。在教学“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这一自然段时，老师始终抓住水的“重”来引导学生朗读。刚开始学生还读得不够好，老师用一句幽默的话告诉学生“好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？”，在教师的引导下，学生抓住了重点词再朗读，从而很自然地读出了这桶水的重。学生在感知了水的重以后，继而顺理成章地感悟了提水的艰辛。在朗读“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他”这句话时，学生开始读得比较平淡，教师是这样引导学生体会的：“读得很正确，别忙着坐下去，小伙子。知道这句话是谁说的吗？”学生回答：“一个妈妈说的。”教师又问：“我觉得这个‘说’还可以换一个字，她这是在——”学生马上明白妈妈是夸儿子，随后再读，效果好得多，教师又通过范读，引导移情体会，从而让学生读出了妈妈内心的自豪感。 四、非常注重语言训练。 如引导品读“一个儿子……一个儿子……另一个儿子……”的表现后，根据学生这种语言表达的形式，出示“一个……一个……另一个……”的句式练习，引导学生说说其他的内容。这就是语言能力的提升，语文方法的获得。再如师生合作表演儿子和妈妈的环节，教师引导学生临场发挥进行对话；上完课文，教师提出问题：“看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪个孩子说一句话？”，学生各抒己见。这样既加深了学生对文本的理解，又训练了学生的语言表达能力。可见整个课堂的语言训练扎扎实实，体现了语文学科的工具性。 不过我认为这节课的拓展部分有所欠缺。语文的外延等于生活的外延，在教学的最后环节，教师可以联系实际生活让学生为妈妈做一件力所能及的事情，让学生在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证，构建起大语文的学习观。