雷雨教材分析.pdfVIP

《雷雨》教材分析一、教材内容简析： 《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第五组的一 篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。本组课文以“感受大自然的美” 为主题，带学生 走进大自然， 寻找乐趣、 发现秘密。 课文描述了雷雨前、 雷雨中、 雷雨后自然界的景象变化。 雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽 永的美， 无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。 雷雨对于学生来说并不陌生， 教材配有 两幅直观的插图， 利用图文对照加深对内容的理解和感悟。 教学中牢牢抓住这两方面的优势， 从学生的生活经验出发， 从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征， 引导学生 在体验、观察、 阅读中感悟课文的内容。 恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教 学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣 语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热 爱自然的热情。 二、 教学内容在课程体系中的地位：识字是学生再学习的基础，是最基本的 工具，这种基本工具及早掌握， 对学生的发展具有不可估量的作用。 这套教材经过认真解读， 教材中识字的安排， 基本上都是随文识字。 于是我认真地和编者对话， 认为在教学中进行随 文识字，这套教材的功能性就能发挥的更好。低年级学段要求“学会”的字，要做到：①读 准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。通过这些字的教学， 达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构， 书 写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。要求“会认”的字，只要求读准字音，不抄 写，不默写，不考试。教学时，可结合课文的原词读一读，可列举含有这个字的常用词语帮 助认识， 还可以用卡片或做游戏等方法帮助学生认读。 通过识字与写字的实践， 让学生喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 本课的教学内容和识字教学都比较有代表性， 能够很好地落实新课标在本单元的一些具体的 教学要求，课文从内容到汉字的学习理解，都是很好的教学载体。特别是“随文识字，以读 代讲” 这个教学策略的落实，能够更好地引导学生热爱汉字， 热爱阅读，并进行积极的口语 练习， 发展语言能力，在对自然的观察和体悟中， 拓展对自然界的认识，综合实践能力获得 锻炼。三、教学重点难点 1、重点：随文识字，以读代讲，引导学生学习雷雨前、雷雨中和 雷雨后的景象。 2 、难点：读中悟景，读中悟情，以读代讲。四、教学处理策略以及整合处 理： 1、随文识字的教学整合：本文的生字识记量比较大，本课的识字教学紧紧抓住了三个 基本点：①、符合汉字本身构字规律②、识字应该在语境中，更有利 于学生对字词的理解，符合学生的思维特点③、符合学生的年龄特点，有趣、形象、直观。 重点阅读理解的句段中出现的生字，会根据语境随文学习理解并书写一些有共同特点的生 字，比如偏旁相同的几个带虫字旁的生字就放在第二课时进行集中识字。 2、以读代讲的指 导重点：指导孩子有感情地朗读在低年级应该指导什么呢？我执行的是“读进去，读出来” 的教学指导策略。首先读进去： 第一，他会正确地读准句子中每个字的字音，而且读得通顺 流利；第二，通过通顺流利地朗读，能读明白句子说的是什么意思。这就是读进去，读出内 容。读出来是什么呢？就是把他读懂的内容学习用适当的语气、 语调读出来， 这就是一个指 导朗读的过程。 《雷雨》这篇清新简短的文章，结构清晰，按时间顺序写了雷雨前中后的情 况。在授课中针对低年级学生特点，