《十几减9》教学设计赵燕.docVIP

《十几减9》教学设计 庄市中心学校 董燕菲 【教学内容】 2013版人教版教材 一年级下册 第10页。 【教学目标】 学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。 通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。 学生具有初步的探究与合作交流的意识。 【教学重难点】 用“破十法”计算十几减9的算理和计算方法。 【教学准备】 学生每人1捆和5根小棒、作业纸，多媒体课件。 【教学过程】 复习旧知，做好铺垫 出示：9+4= 9+ =14 13-3= 6+9= +7=16 15-4= 师：大屏幕上的题会算吗？（让学生直接说出得数，标星号的题请学生说一说算法） 师：他把15分成了10和5，用个位上的5去减4够了吗？ 运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法 创设情境，提出问题 师：你们表现得可真棒，奖励你们，一起去游乐园看看吧。说说看，从图中你看到了什么？ 师：小丑叔叔要跟大家说句话呢，听仔细了（我有15个气球，卖了9个。） 师：你知道小丑叔叔要问大家什么数学问题吗？（还有几个？） 让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有几个？ 学生列式：15-9= 操作交流，理解算理 引发认知冲突，激发探究欲望。 师：比较算式15-9= 与15-4= ，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？ 请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。 学生动手操作，教师巡视。 投影仪汇报交流 学情预设： 数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。 连减：把一捆小棒拆开来，从10里拿走4根，再把原来的5根也拿走，还剩下6根。 破十法：把一捆小棒拆开，从10里拿走9根，剩下1根和原来的5根合起来是6根。 师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减） 课件演示，理解“破十法”。 我们一起来看看这几位同学的摆法，把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。 抽象出算式，学生规范说算法 师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？（请1生） 师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5,10－9＝1,1＋5＝6.谁能像老师这样来说一说？（指名2~3个，同桌说，一起说） 小练习 书本做一做第2题：圈一圈，算一算。 师：15减9会算了，这2题你们会吗？好，请你圈一圈，算一算。 （学生作业投影仪汇报：为什么这么圈？你是怎么算的？注意：做减法时，要用虚线框来圈。） 3．回顾算理，总结算法 师：小朋友们，仔细观察我们今天计算的这些算式，它们都有什么特点？ 生：都是十几减9. 师（板书课题“十几减9”）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？ 师：都是个位不够减，用10－9，10－9＝1， 1再加上原来个位上的数，这样的方法就叫做“破十法”。 4、补充介绍“相加算减法” 师：在计算15－9时，你还有别的办法吗？（如果学生说不出来，自己说） 还可以这样想（呈现下图） 因为9＋6＝15，所以15－9=6. 师：谁能试着说说还可以怎样计算15－9？（指名2个） 师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。（板书：想加算减） 三．练习巩固，掌握算理，应用算法 1、用小棒摆一摆，算一算。 11-9= 16-9= 2、圈一圈，算一算。 14-9= 17-9= 师：请电脑老师把这些算式排排队。观察这些算式，你发现了什么？（初步发现差与被减数之间的关系。） 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 师：都是先算10－9=1，把这个1和被减数个位上的数合起来就是十几减9的得数。 2.利用规律，快速说出得数（课件随机出现“十几减9”的题） 四．课堂总结 师：回顾一下，今天我们一起学习了什么知识？怎样计算十几减9 的题？ 五．解决问题，拓展提升 师：我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们去解决呢。完成练习纸剩下的题目。