《十六年前的回忆》第二课时教学设计.docVIP

《十六年前的回忆》 第二课时 教学目标： 1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。 2、领悟理想信念对英雄人物的作用。 3、有感情的朗读课文。 教学重点 积累语言，并学会前后照应、对比写法。 教学过程: 一、复习导入:今天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。 ?上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？ 出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。 齐读。 在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。 二、品读，理解写法，迁移运用。 （一）：指导交流被捕前。 1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。 A、（1）?父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 B、（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？ 因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。 （2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。 （3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑） C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 （1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。引：为什么不能离开？ （2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用） （3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。 （4）、有感情朗读第７自然段父亲说的话。（设计情境读） 父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读） 母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读） 母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读） 教师小结：是啊， 正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。 （二）以法引导学生自读“被捕时”、“法庭上”段落，自主交流品味父亲的处变不惊、临危不惧。 四、引导朗读，情感升华。 1、指导有感情朗读。 2、学生根据提示完成句子练习 ?正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以， 被捕前，他??????????????????????????；被捕时，他?????????????????????????；在狱中，他??????????????????????????????；法庭上，他????????????????????????????????????????????；刑场上，他????????????????????????????????????????????。????????????? 板书设计 十六年前的回忆 ??????????? 爱家人? ???动作?语言?神态??对比 ??????????? 忠于革命????? ?对比 ??????????? 坚贞不屈?????前后照应 ??????????? 回忆录?????尊重事实