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幼儿园语言教学活动设计：蚯蚓的日记 幼儿园语言教学活动设计：蚯蚓的日记活动目标：能运用观察猜 测讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。 了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。 体验阅读和记录日记的乐趣。 活动准备： 电子绘本 《蚯蚓的日记》 二份（封面的日期可以去掉， 在整个活动中起不到太大的作用蚯蚓跳舞的音乐太过于平淡， 。 ）底板和笔人手一份；桌布若干活动过程：一幼儿猜谜，引出绘 本，激发幼儿兴趣．幼儿猜谜，引出绘本。 师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起 来猜猜！ ‘不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人 称我为地龙。 ’是什么动物？ （蚯蚓）（虽然幼儿兴趣浓厚， 但是此谜语内容容易 将幼儿误导，翻地打洞使孩子误以为是鼠类或者蛇类，蚁类，虽然在 最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有时间较多，时间比例失调。 建议可以改用幼儿曾经才过的谜语，即激发幼儿的兴趣，同时也 能够快速的引出绘本。 ）师：大家一起来看看书的封面，你看到了什么？（幼儿回答） 有一直可爱的蚯蚓在写日记。 (可以说幼儿的观察力确实很丰富，但是由于教师的提问，所以导 致幼儿在叙述时没办法用一句完整的话表述所有的内容，因此建议教 师的提问改为：大家一起来看看书的封面，你们看到了谁在做什么？ ) 介绍绘本。 师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》 。 是由朵淋克罗宁写的， 哈利布里斯画的， 再由中国的陈宏淑翻译。 引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）师：什么是日记？日 记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书， 寻找答案吧。 （通过封面，幼儿能够说出了日记是把东西写在书上之类的概念， 此环节提炼幼儿原有经验，然后再抛出问题，引发幼儿带着问题阅读 绘本的兴趣。 ）二师幼共同阅读， 了解绘本故事内容和日记的基本表现形式． 第 一遍阅读，启发运用观察猜测讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中 故事内容。 （让幼儿观察的每个环节，教师都先引导幼儿观察是什么时间？ 在看看记录了什么事情？为提炼日记的形式打下基础。 ）（）师引导幼儿阅读第一页师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知 道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（月日）原来记日记的时候是要 先写上几月几日的。 在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）师讲述故 事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功 了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。 你们觉得明天蚯蚓会成功吗？（）师引导幼儿阅读第二页师：第 二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，月日，这一天蚯蚓学会倒 立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在 树枝上。 ）（）师引导幼儿阅读第三页师：月日，发生了什么事情？（）师 引导幼儿阅读第四页（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是 谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼 儿大胆想象猜测。 师讲述故事。 （由于教师出示尖叫声时还停留在第三页，所以幼儿在想象猜测 时都是以第三页画面的人物事情进行延续性猜想。 所以教师在提示语言上应做改动：我们接着看下一篇日记吧，看 看蚯蚓记录了什么事情？）师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？ 对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么 事情。 如果你碰到蚯蚓你会怎么样？（）师引导幼儿阅读第五页师：月 日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。 我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。 （）师引导幼儿阅读第六页（播放音乐）师：月日，你们听到什 么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？（这出 现的问题与第四页出现的是一样的，所以教师应该在叙述时先让幼儿 明白这天的日记写完了。 接下去要看第二天的日记，再播放音乐。 ）师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我 们一起来学学它吧！（由于整堂课都显得比较顺畅目的性明确，所以教 师原来的意思是想在这环节让幼儿动一动，活跃一下氛围。 但是选择的音乐比较平淡，听起来没有兴奋感，而且当引导幼儿 模仿其动态时，就应该让所有幼儿站起来模仿，这样更能活跃氛围。 ）（）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。 师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的 方法记录自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的一件 你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇 日记都标有时间。 （应当先试着提炼孩子的的经验。 本次课时教师临时改动为：书看完了，请你们告诉老师什么是日 记，日记到底是什么样的？虽然一开始，幼儿只是说出自己所看到的 书本内容，但是经过教师不断的引导，在最后悦钐说出了较为准确的 含义。 教师立马在她的基础上进行总结提升） ．师幼第二遍完整阅读月日 到月日蚯蚓的日记。 三启