STEM视野下的初中科学课堂的开发-精品文档.docVIP

STEM视野下的初中科学课堂的开发 　　STEM教育现在非常流行，然而国内有关STEM教育的研究还处于起步阶段，大多数研究集中于理论研究，而真正一线的案例、实例研究却很少。就算有，也基本都是一些有关信息技术、劳技、科学的拓展性课堂；所谓的STEM云教室，大多数是小创造和小制作的场所。而STEM教育真正在初中科学教学主阵地――课堂上非常少见。为此，开发一些在STEM视野下的初中科学课堂的实践案例，真正提高学生思维品质，显得尤为重要。 　　一、科学课堂工程化[1] 　　STEM视野下的科学课堂设计要遵循科学课程目标对培养学生综合性科学素养的要求，体现对STEM学科的整合。科学课堂工程化的目的是科学知识通过工程设计来改善生活，要充分发挥工程在课程整合中的作用，利用工程设计整合课程内容产生具体的项目，形成以问题为导向的课程。STEM视野下的科学课堂设计中利用工程设计方法把科学课程中需要学生掌握的科学知识和方法集合成了具体的项目，通过解决核心问题的活动使学生经历科学探究以及工程设计过程，给学生呈现的课程任务是需要执行产生最终产品的一个或多个任务，产品可以是一个问题方案、一个模型、一个设备。 　　例1 光的反射 　　挪威峡谷小镇（尤坎）长年没有阳光照射。2013年11月，靠三面巨镜，首次沐浴冬季阳光。沐浴在阳光下……小镇人们欢心喜悦！ 　　那么，我们如何来放置图1所示的这三面巨镜，这三面巨镜对光的反射有什么规律呢？ 　　我们提供一个真实的情境，让学生自己去寻找内在的?律，这里需要用到技术和数学等内容，并且从中得到科学原理（光的反射定律，如图2），这里需要用到科学知识；然后让学生归纳出光的反射定律有哪些特点；最后应用实际：如何安装这三面巨镜，这里就需要用到工程方面的知识；最后进行反思改进：如何避免光污染？如何在白天每时每刻照射到阳光？……实际问题进行改进。 　　课堂的主要线索是：现象（情境）――规律（技术、数学）――原理（科学）――特点（科学）――应用（工程）――反思（技术、工程）。 　　通过这样的课堂呈现可以让学生在不知不觉中将《光的反射》的知识真正内化：光在一些物体表面可以发生反射；光的反射定律、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的含义；什么是镜面反射，什么是漫反射。 　　这样基于真实情境、具体问题的引入方式，一方面能够引起学生对课程内容的兴趣，同时提高学生的科学素养，培养发现问题并解决问题的能力。STEM教育理念非常重视学生对自己研究成果的展现，但是这种展示不是单纯地对研究成果的展示，而是将自己研究的思路和研究过程展示出来，同时也是学生逻辑思维能力、语言组织能力、自信心等综合素养的体现。因此，STEM教育回归了科学教育的本质――探索和发现世界的过程。凝结在STEM课堂中的精髓就是，在复杂的学习情境中培养学生的设计能力与问题解决能力。STEM教育是基于问题、设计和项目的学习与操作过程。在这样的过程中，核心概念被活学活用，从而在学生脑中进行强化，深入潜意识，为创新提供了直觉基础。 　　二、科学课堂技术化 　　《初中科学课程标准》（2011年版）明确指出，科学课堂技术化是现在科学课堂的主流趋势。技术是人们根据一定的工艺知识、技术期望、工具仪器设备、能源和材料去进行的社会实践活动。 　　技术素养是科学素养的重要组成部分，它是指人们对技术的性质及历史的了解，具备技术的基本动手能力，以及能够严谨地思考有关技术发展问题的习惯。 　　了解技术设计的过程和环节，并具有初步的技术设计能力，是学生具有技术素养的一个重要方面。技术设计能力是技术创新和实践能力的重要组成部分，为了给21世纪提供技术创新型的人才支撑，必须注重从义务教育阶段开始培养学生的技术设计能力[2]。 　　例2 滑动变阻器 　　我是小小设计师： 　　出示台灯，调节亮度开关，让学生感受灯光的变化，为什么调节开关时，灯泡的亮度发生变化呢？同学们能否设计一个可以调节灯的明暗的电路呢？ 　　影响电阻大小因素：导体的长度、横截面积（粗细）和材料。那么最简便的改变电阻的的方法是什么？改变长度。 　　动手实验：将2节干电池、电流表、小灯泡、开关、导线、电阻丝连接成串联电路，如图3，尝试改变小灯泡亮度的方法。 　　师：这个直线式变阻器有何缺点？ 　　生：合金线太长，使用不方便。 　　师：你想一想如何改正存在的缺点？ 　　生：可以把较长的合金线缠绕起来（如图4）。 　　师：对绕合金线所选物体的材料有什么要求？图5的两种材料中你认为哪个好，为什么？ 　　生：陶瓷筒，因为陶瓷筒是绝缘体。 　　师：图6和图7两种不同的绕法，你会选哪一种？为什么？ 　　师：紧密绕法会使合金线之间相碰而短路？如何解决？ 　　生：使用漆包线（合金线外面涂上漆，绝缘）。