高校应用型人才培养实验教学体系建设方案.ppt

高校应用型人才培养 文科实验教学体系建设方案 项目背景 他山之石 顶层设计 目标思路 建设方法 校企共建 案例赏析 目 录 创新型 复合型 应用型 人才需求？ 知识陈旧 轻实践应用… 现状！！！ 方案背景——企业和毕业学生都在寻找？ 专业毕业生 专业人才 差距在哪里？ —“实践应用、解决实际问题能力” 方案背景——搭起学生与企业的桥梁 现代化程度的提升和新技术的应用，需要更高层次的应用人才； 快速发展的中国经济，需要更多高技能应用型人才； 就业的压力，要求学校能够培养更加适应社会需求的毕业生。 高等教育改革趋势：大力发展应用型高等教育！ 方案背景——国家发展战略 注重知识掌握——实验是理论教材的辅助，注重知识掌握忽略知识应用 单一专业实训——独立实验室建设仅能满足单一专业实训 数据无法共享——后台没有打通，数据无法共享 资源使用率低——现有实验室访问不畅通、难共享、使用效率低 日常工作繁杂——无法进行便捷统一的教学、用户、资源管理 ——信息孤岛、理念陈旧！！！ 方案背景——现存主要困扰 项目背景 他山之石 顶层设计 目标思路 建设方法 校企共建 案例赏析 目 录 1. 面向实际，突出能力培养 许多发达国家都十分重视以能力为本位的教育，为使应用型学生进入人才市场就能上岗操作，许多实验内容保持与科学技术同步发展。 2. 校企合作，给学生提供广泛的实践训练条件 实训基地是应用型高等教育的基本硬件设施，是对大学生进行技能训练的基本保证。探索实验教学新模式、推动产学研在更深层次上的结合。 4. 重新审视教育机构功能，构建应用性高等教育体系。 3. 实践教师队伍建设，注重实践经验和工程资格 加大兼职教师比例，从企事业招聘既有专业技术特长、又有余力的工程技术人员或高级主管担任部分专业课程教学，特别是加强学生的实践教学。 他山之石——国外应用型高等教育实践成功经验 他山之石——德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH） 最大的特点：培养面向生产一线的应用型工程技术人才，“双元制”的教学思想、教学过程始终贯穿着应用性和实践性。 德国现行学制 应用性、实践性的办学思路 它和普通大学一起被称为德国高等教育的两大支柱。 直接面向社会的专业设置 将理论知识与生产实际紧密结合是德国 FH 的办学指导方针，以技术应用性强和学制短而见长。 他山之石——德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH） 德国应用型人才培养特点 贯彻培养应用型人才，不按学科而主要按照工程领域和技术工艺领域划分专业。 FH重点扶持与地方经济密切相关专业，起着人才培训和科学研究的双重主导作用。 专业设置主要集中在工程技术、经济管理和社会服务等三大类。 FH“为各州社会经济服务”，各州都建有若干FH，专业建设与地方经济紧密联系，具很强地方经济特色。 他山之石——德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH） 人才培养模式 培养 目标 专业和 课程设置 培养 过程 师生 要求 评价 方式 FH的培养目标的制定是以学生未来就业岗位需要为导向的,根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要确定培养毕业生的岗位和目标。 专业设置具有很强的针对性，主要侧重于社会需要的工程技术和应用技术,也有少量的法学、经济学、社会学方面的专业。课程体系分为基础课程、专业课程和专长课程。 FH学制一般为4年分8个学期，期间安排2个完整学期（第3和第8学期）的实习。培养过程相对于课程体系分基础学习阶段、专业学习阶段、专长学习阶段。 学生——FH对入学的学生除要求相当于高中的学历水平外,还要求实践经历。 教师——FH教授的聘任条件是①高校毕业；②具有教学才能；③具有从事科学或艺术工作的特殊能力；④在科学知识和方法的应用或开发方面具有至少5年的职业实践经验。 FH对学生的评价方式有考试、鉴定、毕业设计答辩等方式，其特点是重视实践能力评价、有企业人员参与。 他山之石——德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH） 人才培养模式 FH并不要求学生掌握过于精深理论知识，但对学生解决问题的实践工作能力和实际动手能力要求非常高，项目教学、实验教学、技术实习以及毕业设计占据FH大部分的教学时间。其中技术实习是FH学生学习的重要组成部分。 注重实践性教学 萨克森州 同样，FH的教授也有实践经历的要求，他们多数是各企业或公司，他们将企业和公司的技术发展状况、市场需求等介绍给学生，从而保证教学与科研和市场接轨，培养市场所需人才，满足企业界对工程技术人才的需求。 他山之石——德国应用型高等教育（Fachhochschule，FH） 人才培养模式 FH积极尝试吸