构建多元化课堂提高AutoCAD课程教学质量如何提升课堂教学质量.pdfVIP

构建多元化课堂 提高 AutoCAD课程教学质量如何提升课堂 教学质量 一、编排模块化教学任务，创建多元化教学体系 1.AutoCAD 课程学习的主体内容 本课程的学习内容包括 AutoCAD基础知识、二 维图形绘制、三维实体建模、工程图等。要求熟练地运用所学知识与 技能完成机械零件图样绘制，进行产品创新构思与设计。 2.AutoCAD 课程内容设置原则 课堂教学不是越全面越详细越好，而应该在教学安排中注意详 略得当，注重实用性、启发性、思考性，让学生有思考的空间，懂得 举一反三，懂得知识的迁移，懂得观察与对比。在编排教学内容时笔 者不是面面俱到，而是抓住关键性的和突破性的环节进行重点突破， 其他能让学生自主学习、 自主探索的内容就少写少讲， 留出时间让学 生去自主学习，使学生的学习能力得到锻炼和提高。例如在 AutoCAD 中，坐标是一个很关键的概念， 突破坐标的概念是决定学生能否掌握 好 AutoCAD绘图的关键，应详细讲解，并结合到实际的练习中。 另外，相似的内容尽量举一反三，引导学生对相似之处进行对 比和观察，分析其相似及不同之处。 例如教师首先详细讲解多线段的 绘制，而在射线和构造线绘制的讲解中就启发学生先从数学的角度认 识射线和构造线与线段的区别与联系， 进而让学生自己在分析总结的 基础上尝试射线和构造线的绘制。 再如学了正五边形的画法， 其他正 多边形的画法就让学生举一反三自行绘制。 3. 基于模块化教学的课程内容设置 模块教学将零散的知识系统化、科学化，有利于激发学生的学 习兴趣。教学中教师采用的实例既要有较强的操作性， 又要涵盖最多 的知识点，具有较强的实用性。同时教学中教师要求学生勤于思考， 勤于实践，建立系统的知识体系。模块化教学内容编排见表 1。 二、运用创新教学手段，构建多元化教学课堂 1. 总体教学思路 与传统的黑板教学不同， AutoCAD课程的教学全程在 CAD／CAM 电脑房上课，学生人均一台电脑。整个教学过程可分为：复习与回顾 补充、新课讲授、分析—演示—解决问题、 归纳—分析—总结知识点、 作业—测试、 创新提高训练等五个基本环节。 教师在新课讲授时要紧 紧抓住学生学习注意力最集中的课堂前 15 分钟，给学生充分的练习、 思考、讨论时间。 2. 任务驱动法 在课堂教学中，教师要让学生带着任务上机操作。比如，在圆 弧连接的学习中， 当教师演示完 6 种画圆的基本方法和圆弧连接技巧 后，给学生具体任务，如手柄和吊钩，先让学生分析连接圆弧相切时 圆心的定位特点，然后再进行绘制。 任务驱动教学法针对性强，有具体的实践任务，教师要充分调 动学生的学习积极性， 使学生不会觉得课堂枯燥乏味， 课堂教学效率 高。 3. 分层教学法 分层教学法有两层含义：一是将教学内容进行分层，模块教学 是分层教学法的一个方面； 二是在具体模块的教学任务下再将教学内 容进行分解，形成一层层的操作技能。 比如，在讲授绘制零件图时， 将这一教学内容分解成两个层次： 第一层次为基本零件图；第二层次为复杂零件图。在实际教学中，学 生的接受能力不一样， 掌握程度也会出现不同层次， 当教师在安排教 学任务时，可以根据学生的掌握程度不同，区别对待，便于不同的学 生掌握适合自己的技能。通过分层教学法，